方淑穎 合肥學(xué)院 安徽合肥 230601

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂是幫助學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)性職業(yè)生涯規(guī)劃，給予指導(dǎo)性意見，有效引導(dǎo)的過程，直接影響學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，以及求職就業(yè)和未來選擇。學(xué)生從高強(qiáng)度的高考釋放后，相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)校園是迷茫無措，缺失信念與目標(biāo)的，而這在日常專業(yè)課的學(xué)習(xí)中也難以汲取答案的，基于新時(shí)期大學(xué)生思維意識(shí)探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂恰恰可以建起一座橋梁，幫助學(xué)生疏通眼前的道路，“扣好大學(xué)的第一顆紐扣”，從喚醒意識(shí)，探索個(gè)人性格，興趣，能力，價(jià)值觀，來作出決策，評(píng)估，認(rèn)清自我，準(zhǔn)確定位，鎖定目標(biāo)，確定方案。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的平臺(tái)，而不少學(xué)生傳統(tǒng)意識(shí)卻疏于對(duì)這門課的重視，明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性于學(xué)生個(gè)人，乃至社會(huì)都有重要意義，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)探索中開闊眼界，放眼未來，課下交流互動(dòng)中思考馬斯洛需求理論的個(gè)人定位，有計(jì)劃，有方向性去汲取知識(shí)，參與活動(dòng)，在意識(shí)與能力上能夠與社會(huì)需求相接軌，在大學(xué)四年真正利用好時(shí)間充實(shí)自我，在擇業(yè)的道路上更加堅(jiān)定而有信心，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人幸福最大化”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高?！?，在探索價(jià)值觀的章節(jié)中，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)社會(huì)問題，傳遞正確的是非觀，讓學(xué)生在個(gè)人職業(yè)擇業(yè)觀之上意識(shí)到祖國和平和高速發(fā)展來之不易，要為“中華之崛起”而讀書，要肩負(fù)更重大的使命去奮斗，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，熱血的愛國青年，為將來的社會(huì)繁榮和諧打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)生思維意識(shí)不斷更新課堂教學(xué)模式

（一）當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下，快餐文化文化正在一點(diǎn)一滴滲透到生活學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)“快時(shí)尚”不斷興盛，更新?lián)Q代的速度日益加快，以短視頻走紅的網(wǎng)絡(luò)主播群體也在逐漸龐大，反映了社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)也逐漸帶動(dòng)了快節(jié)奏的社會(huì)生活，一方面更注重產(chǎn)出效率，一方面浮躁，急功近利，求勝求快等心態(tài)也在浮出水面。大學(xué)課堂上“低頭族”現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生的注意力難以集中，除了提高學(xué)生自身修養(yǎng)之外，教師的豐富閱歷，個(gè)人魅力和多樣化的課堂教學(xué)手段也是不可或缺的。讓學(xué)生沉下心來吸收課堂內(nèi)容需要明確三點(diǎn)，一是讓學(xué)生意識(shí)到課程對(duì)他們本人的意義，導(dǎo)入部分可以通過學(xué)生自述，實(shí)踐活動(dòng)，短視頻播放帶入情景，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)下現(xiàn)狀，喚起危機(jī)意識(shí)，素材要新，能夠觸及內(nèi)心；二是與時(shí)俱進(jìn)了解當(dāng)下的流行文化，課堂教學(xué)內(nèi)容要能與學(xué)生親身經(jīng)歷或所思所想契合，切實(shí)幫助他們解決人際交往中，求職就業(yè)中所遇到的困難，成為應(yīng)用型教學(xué)課堂；三是注意語言表達(dá)技巧，無需用冗長枯燥的心靈雞湯式語言闡述道理，經(jīng)典幽默詼諧的故事，或是震撼有情感溫度的案例，都能持續(xù)性保持學(xué)生的關(guān)注度。

（二）社會(huì)多元化價(jià)值觀并存?！耙庾R(shí)形態(tài)是一組相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值信念?！泵鎸?duì)社會(huì)多元化價(jià)值觀并存的情況，高校教師要要精準(zhǔn)定位，明辨是非曲直，方能傳道受業(yè)解惑。為此，我們必須做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代新使命新責(zé)任，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念，通過大學(xué)精神和校園文化的錘煉，營造美好精神家園，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的凝聚力和吸引力。課堂上力求觸動(dòng)學(xué)生，與他們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)相結(jié)合，能深入學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)，因材施教，例如自我探索的興趣章節(jié)，針對(duì)每一類學(xué)生給予一定的心理解讀，具有一定洞察能力和心理學(xué)基礎(chǔ)。

（三）探索課程模式改革，打破傳統(tǒng)授課方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，微課等平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系，拉近師生間的距離，建立相互信任，基于當(dāng)下的“佛系”文化，不少學(xué)生在被動(dòng)接收知識(shí)，且持續(xù)時(shí)間很短，意義是被思考而不是被賦予的，需要讓學(xué)生在群組的探討中得出結(jié)論，更自主自發(fā)去研究生涯規(guī)劃，以取得階段性成果而釋放更大動(dòng)力推進(jìn)下一步目標(biāo)。課堂內(nèi)容需要與未來社會(huì)需求相接軌，借助學(xué)校的平臺(tái)為學(xué)生引入更多的資源，更多接觸已經(jīng)步入社會(huì)的人才或可加快學(xué)生的心理成長。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)于高校意識(shí)形態(tài)的沖擊。阿爾溫·托夫勒指出：“世界已經(jīng)離開了暴力和金錢控制的時(shí)代，而未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強(qiáng)權(quán)人的手里，他們會(huì)使用手中掌握的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)、信息發(fā)布權(quán)，利用英語這種強(qiáng)大的文化語言優(yōu)勢(shì)，達(dá)到暴力金錢無法征服的目的。”互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來雙重影響，一方面信息爆炸化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連接了世界各地的文化價(jià)值，讓用戶更迅速，更有意識(shí)接觸到多元化的價(jià)值觀，豐富了其精神內(nèi)涵，一方面爆炸式是信息是非難辨，對(duì)于思想意識(shí)形態(tài)還未成熟的大學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)資源的不合理利用同樣會(huì)加深輿論對(duì)整個(gè)社會(huì)的沖擊，挑戰(zhàn)民眾的心理承受能力。

（五）相比于專業(yè)性課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂優(yōu)勢(shì)也恰恰在于理論性知識(shí)不多，主體是實(shí)際應(yīng)用型，因此課堂的形式也容易多元化，不局限于一對(duì)多的形式，以吸引學(xué)生注意力開端，穿插相關(guān)主題的課堂活動(dòng)讓學(xué)生親身投入并獲得感悟，最后做出經(jīng)典性的總結(jié)引發(fā)共鳴，讓學(xué)生帶著課堂所學(xué)真正也能在課后所用。課堂教學(xué)中，“興趣島”，“價(jià)值觀交換”，“破冰游戲”，“決策平衡單”等活動(dòng)廣泛受到學(xué)生的喜愛與好評(píng)，能夠?qū)λ麄冃睦頎顟B(tài)產(chǎn)生一定的刺激和影響，“假設(shè)性的經(jīng)歷”喚起學(xué)生內(nèi)心深處的渴求，激情，動(dòng)力，重新認(rèn)識(shí)自己，定位自己，勇敢踏上追夢(mèng)的路途。