易素萍 上栗縣赤山鎮(zhèn)新店小學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337000

隨著新課程教學(xué)中多種教學(xué)方式的出現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)活動中出現(xiàn)了一些表面上的熱鬧現(xiàn)象，部分學(xué)生與教師自我感覺良好，但是在實際的教學(xué)效果上卻不盡如人意，沒有充分發(fā)揮教學(xué)評價的效果，因此要求在新課程實施下，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)評價方式。

1.新課程下小學(xué)語文教學(xué)評價策略分析

1.1 對學(xué)生進(jìn)行語言評價

語言評價是小學(xué)語文教學(xué)中重要的評價方式之一，主要有口頭評價與書面評價兩種方式。小學(xué)生對教師具有較大的心理崇敬，希望在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定與贊揚，小學(xué)語文教師的口頭評價對學(xué)生具有顯而易見的激勵作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師教學(xué)過程中可以對學(xué)生采用鼓勵性的情感詞匯促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，例如“你真行！”、“你真棒！”、“老師相信你能做到！”等等。通過有效的口頭評價，張揚學(xué)生們的個性。

同時在對學(xué)生的書面作業(yè)中進(jìn)行有效的書面評價，例如在作文寫作以及生字作業(yè)練習(xí)中學(xué)生們往往希望獲得教師的肯定，因此教師可以不吝鼓勵性的語言，對學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行客觀而積極的書面評價。

1.2 對學(xué)生采用非語言評價方式

非語言評價方式指的是語言之外的評價方式，例如教師對學(xué)生的一個鼓勵的眼神、一個真誠的微笑、肯定的眼神、夸獎的手勢以及對學(xué)生輕輕地?fù)崦?，對學(xué)生均具有重要的激勵作用，能夠促使學(xué)生從教師處獲得希望得到的鼓勵與支持，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)具有顯著效果。

1.3 采用學(xué)生自評與互評結(jié)合的課程評價方式

隨著新課標(biāo)的實施，除了教師的評價方式之外，學(xué)生自身的評估也具有重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，可以由學(xué)生自己評價自己的教學(xué)活動開展情況，小學(xué)生具有良好的創(chuàng)意與豐富的想象力，教師針對教學(xué)活動可以鼓鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自我評價，通過自評促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

自評活動開展過程中學(xué)生對自身的認(rèn)知往往存在一定的局限性，因此可以采用學(xué)生之間互評的方式作為彌補(bǔ)。采用小組評議與教師評價相結(jié)合的綜合性評價方式。例如在生字詞的識字教學(xué)中，在課后拿出幾分鐘的時間由同桌互相查看對方對生字詞的掌握情況，進(jìn)行生字詞的讀與寫。完成的學(xué)生與小組給予一顆五星鼓勵，看哪位學(xué)生或者小組得到的五星最多。

教師對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲等方式進(jìn)行專業(yè)的評價，及時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的進(jìn)步，表揚學(xué)生們?nèi)〉玫某煽?，同時指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，以此對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)計劃提出參考指導(dǎo)意見。

1.4 采用具有語文學(xué)科特色的評價方式

語文是一門語言與文字的藝術(shù)，教師在教學(xué)活動與評價活動中應(yīng)當(dāng)注重自身語言表達(dá)的優(yōu)美、豐富以及得體，充分發(fā)揮語文學(xué)科自身的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文學(xué)科。在教學(xué)活動評價過程中使用生動、巧妙以及多樣的語言文字引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)語文教學(xué)活動能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如在《小池塘》一文的教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，之后教師使用獨特的語言評價學(xué)生的朗讀活動，教師可以一邊打手勢，一邊對學(xué)生講，通過你的朗讀之后，仿佛將我們帶入了波光粼粼的小池塘之中，我們仿佛能夠看到水中的倒影以及悠閑游動的白鵝等，在夜晚之中能夠感受到像小船一樣的月亮以及點綴在碧水之中的星星等。以此通過優(yōu)美的文字評價學(xué)生的朗讀活動，同時也將學(xué)生都帶入進(jìn)了池塘的美妙之中。語文教師優(yōu)美的評價是教學(xué)情境的重要補(bǔ)充，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的啟示、激發(fā)與促進(jìn)作用。

此外，在教學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的差異性，這就要求教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，以此作為對學(xué)生們進(jìn)行評價的重要方式。不能對學(xué)生采用千篇一律的整體評價方式，此種方式很難打動學(xué)生，要求教師充分關(guān)注學(xué)生豐富的情感、獨立的意識以及個性化的思維，以此作為教學(xué)評價方式的重要方式之一。

2.結(jié)束語

在新課程的實施之下，要求小學(xué)語文積極改進(jìn)教學(xué)評價方式，能夠切實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游，對學(xué)生們采用語言與非語言的綜合評價方式，將學(xué)生自評、互評以及教師評價有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。