張穎 福建省寧德市第十中學(xué) 352100

引言：信息技術(shù)的發(fā)展不僅為初中歷史教學(xué)提供了先進的教學(xué)器具，讓初中歷史教學(xué)工作事半功倍 更重要的是，信息技術(shù)的發(fā)展理念推動了初中歷史教學(xué)理念的革新，促進了初中歷史教學(xué)工作的深刻變革。因而信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，并不是簡單的使用信息化的教具，而是能夠借助信息化的教學(xué)工具，創(chuàng)造出生動有趣、樂學(xué)好問的探究性學(xué)習(xí)氛圍，以改變初中生在課堂中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使初中生能夠主動投入到歷史學(xué)習(xí)的過程中。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景化的課堂

在初中歷史教學(xué)中，教師要善于運用信息技術(shù)和教具，創(chuàng)設(shè)出情景化的課堂。在情景化課堂中，提升歷史學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)之心，讓學(xué)生充分參與課堂，主動思考歷史問題，探究歷史現(xiàn)象，再用歷史學(xué)科的語言進行表述。比如在教授《古代印度》一課時，通過分析學(xué)情知道學(xué)生對于世界史的了解較少，對其他國家處于一知半解的狀態(tài)。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《古代印度》一課的重點內(nèi)容、理解其難點內(nèi)容，教師可使用信息技術(shù)，先制作關(guān)于古代印度的教學(xué)視頻、圖片，并將這些教學(xué)視頻、圖片有機融入《古代印度》的教學(xué)中。如在第一個子目“古代印度河流域文明”的教學(xué)上，教師可搜集與印度河流域文明有關(guān)的圖片或視頻，然后在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生加深對印度河流域文明的印象。為了營造良好的課堂氣氛，在上課伊始，教師還可以通過視頻播放器，向?qū)W生播放關(guān)于印度泰姬陵、印度舞蹈、服裝、恒河、飲食等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對印度文化有一個初步的了解。然后再使用多媒體軟件，逐一向?qū)W生展示古代印度的文明起源、社會等級制度、古代佛教等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究《古代印度》一課的教學(xué)內(nèi)容。在情景化教學(xué)中，信息技術(shù)的運用是為了輔助課堂教學(xué)，致力于提升歷史教學(xué)的有效性，而不是讓學(xué)生眼花繚亂、喧賓奪主，信息技術(shù)的運用不能沖淡課堂教學(xué)的重點。

二、善用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是激情的、有趣的、洋溢理性的光輝的，而不是簡單的照本宣科，或者只是讓學(xué)生在課本上勾畫而已。初中歷史教師要善于使用信息技術(shù)，向?qū)W生展示歷史的趣味之處，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，而不是僵硬地在教師的指令下進行學(xué)習(xí)。初中歷史教師可以充分利用信息技術(shù)，設(shè)計自主探究內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生去完成探究任務(wù)。以《早期殖民掠奪》的教學(xué)為例，教材的三個子目為“早期殖民國家：葡萄牙和西班牙”、“英國的殖民擴張”、“荷、法、英殖民爭霸”，在導(dǎo)入部分，教師可以通過視頻或圖片材料與上一課《新航路的開辟》相聯(lián)系，讓學(xué)生明白早期殖民掠奪所發(fā)生的背景。接下來可安排學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解葡萄牙、西班牙兩個國家在殖民擴張中的所作所為，并播放黑奴貿(mào)易的視頻片段，讓學(xué)生對黑奴貿(mào)易產(chǎn)生深刻的印象，了解葡萄牙、西班牙殖民擴張的罪惡。在“英國的殖民擴張”子目的教學(xué)上，可運用課件展示英國殖民擴張的地圖，一方面讓學(xué)生了解英國殖民擴張的方向 另一方面讓學(xué)生從地圖中解讀出英國殖民擴張與法國、荷蘭殖民擴張的異同，從而為下個子目“荷、法、英殖民爭霸”做鋪墊，讓學(xué)生明白隨著英國的殖民擴張，必然會與荷蘭、法國產(chǎn)生利益沖突，并最終爆發(fā)了戰(zhàn)爭。在“荷、法、英殖民爭霸”這個子目的教學(xué)上，可播放英國與荷蘭戰(zhàn)爭的視頻片段，讓學(xué)生對英國的強大有更深的認(rèn)識，能夠明白英國為什么能取勝。

三、構(gòu)建信息化的初中歷史教學(xué)體系

3.1 構(gòu)建初中歷史在線教學(xué)平臺

為了更好地推進信息化與初中歷史教學(xué)工作的融合，可構(gòu)建初中歷史線上教學(xué)平臺，并與課堂教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮線上+線下教學(xué)模式的優(yōu)越性，從而提高初中歷史教學(xué)的有效性。在線上教學(xué)平臺的資源方面，初中歷史教師可依托學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與初中歷史相關(guān)的多媒體資料。比如在初中世界史的教學(xué)上，教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)的教學(xué)視頻，然后對搜集的視頻進行加工制作，使其符合本校歷史教學(xué)的需要?？梢詫⑺鸭囊曨l制作成2-5分鐘的短片，以便于在課堂教學(xué)活動中使用視頻短片輔助教學(xué)。在線上教學(xué)平臺的使用方面，可以采取微課的教學(xué)方法，讓學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻，在對教學(xué)內(nèi)容有所了解之后，再開展課堂教學(xué)活動，這樣有利于起到事半功倍的作用。

3.2 運用信息化對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化

一堂高效的初中歷史課堂，要能做到重點突出、難點突破。教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題。初中歷史教師要善于借助信息化的工具，對教學(xué)內(nèi)容進行深度優(yōu)化。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命》時，教師可根據(jù)學(xué)情，選用第二次工業(yè)革命中與人們生活息息相關(guān)的發(fā)明，增強《第二次工業(yè)革命》一課與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，從而能激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：在初中歷史的教學(xué)中，信息化為歷史教學(xué)指明了新的發(fā)展方向。初中歷史教師要善于運用信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，增強歷史課堂的趣味性，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。