閱讀區(qū)，享受閱讀的快樂
——關(guān)于小班幼兒閱讀區(qū)的幾點思考

張穎穎

浙江省溫州市第一幼兒園 浙江溫州 325000

新《綱要》中提出“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)一步明確了語言領(lǐng)域中閱讀教育的可行性要求，提出“喜歡看圖書”，“閱讀理解能力”，“書面表達(dá)的愿望和初步技能”等具體的培養(yǎng)目標(biāo)。這些綱領(lǐng)性的文件出臺，成為我們架構(gòu)早期閱讀目標(biāo)的重要依據(jù)。

我園一直將幼兒繪本閱讀作為教學(xué)特色，也充分肯定了對幼兒早期閱讀的重視。在早期閱讀的探索和實踐研究過程中，針對早期閱讀所具有的個別化、個性化教育的特點，遵循教育關(guān)鍵期的原則，從小班幼兒開始培養(yǎng)閱讀的興趣，以閱讀區(qū)為突破口，使閱讀區(qū)成為幼兒發(fā)展的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在閱讀中獲得快樂，獲得語言的信息和能力。

一、環(huán)境激趣

皮亞杰的認(rèn)知理論指出兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個相互作用、同化、順應(yīng)的過程。因此需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒主動參與閱讀的環(huán)境，讓環(huán)境去激起幼兒閱讀的興趣，讓幼兒享受閱讀的快樂。

（一）針對小班幼兒年齡特點選擇投放書籍。

對小班年齡段的幼兒來說，選擇一些情節(jié)簡單、畫面清晰，形象突出、一頁單幅，故事生動的圖書。在實踐過程中，我們通過比較和選擇，把《幼兒畫報》作為我們小班的一份重要的閱讀材料。《幼兒畫報》背景簡單，色彩鮮艷，主體形象鮮明，而且故事對話中有較多的重疊詞句，符合小班幼兒的語言發(fā)展特點，使幼兒在閱讀中能和生活經(jīng)驗相結(jié)合，在閱讀的同時享受到閱讀帶來的的認(rèn)同感和愉悅感，建立初步的閱讀興趣。

（二）營造家庭式的閱讀環(huán)境

我們會選擇一個光線充足，靠窗的地方作為幼兒的閱讀區(qū)，鋪上橡膠地墊，放一些毛絨玩具、抱枕等，將它布置的就像家里的一個溫馨的角落，書架上放置幼兒常看的《幼兒畫報》以及適合小班年齡的繪本，讓幼兒隨放隨取，這樣一個既溫馨又舒適的閱讀環(huán)境，讓幼兒能專注閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）根據(jù)教學(xué)主題更換圖書。

根據(jù)幼兒的心理特征，閱讀區(qū)需要經(jīng)常更換圖書才能滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，于是我們就根據(jù)教學(xué)主題來更換圖書，滿足幼兒的閱讀需求。比如，在進(jìn)行動物主題教學(xué)時，會將主題中涉及到的有關(guān)動物的繪本更換到閱讀區(qū)中，例如《毛毛蟲變蝴蝶》、《好餓的毛毛蟲》、《貪吃的小蛇》、《一只狼和豬的小鎮(zhèn)》等等。經(jīng)常處于變化的閱讀區(qū)會吸引幼兒不斷的來“光顧”，讓它成為幼兒不可缺少的快樂的源泉。

二、指導(dǎo)引趣

在以往的閱讀區(qū)活動中，我們經(jīng)?？从變洪喿x時缺乏持久性，往往是拿到一本書，亂翻幾頁，就已經(jīng)看完了。當(dāng)你問他在書里看到什么？有些什么時，他又是一臉茫然的看著你，搖搖頭說不知道。這就說明了孩子們不會閱讀，繼而就沒有絲毫的閱讀興趣。因此，正確的指導(dǎo)幼兒閱讀，也是一個培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵。于是我們在閱讀區(qū)中可以開展一系列的指導(dǎo)活動，將集體教育和個別差異相結(jié)合。

（一）反復(fù)閱讀，引發(fā)閱讀興趣。

在學(xué)前期，因為幼兒不認(rèn)識字，他們用自己的耳朵“聽”成人朗讀是他們閱讀并獲得閱讀快樂的一個重要途徑。所以，我們遵循幼兒的這一學(xué)習(xí)特點，在閱讀區(qū)活動中我們?yōu)橛變豪首x故事，并且是反復(fù)讀《幼兒畫報》中的一個圖畫故事或是一本繪本，幼兒在反復(fù)聽幾次后，當(dāng)他們來到閱讀區(qū)的時候，就很自然的會將以聽過的故事的繪本或《幼兒畫報》，并且很有成就感的講起來。在此同時也獲得了閱讀的樂趣。

（二）師幼共讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

小班幼兒剛來幼兒園的時候，怎么翻書都不知道，有的一下子翻兩三頁；有的前后不分，有些甚至把書拿反了。因此，在閱讀區(qū)活動時，老師經(jīng)常進(jìn)入閱讀區(qū)，和幼兒一起閱讀，在閱讀的時候很自然的和幼兒說：哪個是封面，哪個是封底，翻書從哪里翻，教師邊示范邊和幼兒說，要用食指和拇指捏著書的右下角輕輕的翻過去。孩們最喜歡和老師一起讀，也喜歡模仿老師的動作，久而久之，慢慢的就學(xué)會了翻閱閱讀，也就喜歡閱讀了。

（三）隨機(jī)教育，促使閱讀熱情。

有些家長認(rèn)為早期閱讀就是讓幼兒多認(rèn)字，多讀書，片面的理解早期閱讀的概念，無形中往往給幼兒很多心理壓力，從而使幼兒厭煩看書，閱讀也就沒了興趣，跟不要說快樂了。因此我們在餐前準(zhǔn)備、餐后等自由活動時間進(jìn)行自主閱讀，有時也根據(jù)閱讀區(qū)內(nèi)發(fā)生的“意外事件”，有效的促進(jìn)幼兒閱讀的興趣。比如經(jīng)常會聽到幼兒問：“這是什么？”“那為什么會這樣？”等許多千奇百怪的問題。碰到這種情況，有時會馬上告訴幼兒答案，有的時候會帶幼兒到閱讀區(qū)的書中查閱。慢慢的，幼兒有時碰到什么問題，會想到到閱讀區(qū)去尋找答案。這樣既獲得知識的豐富，又感知了書及閱讀的作用。經(jīng)常這樣就會促發(fā)幼兒主動閱讀的興趣，使閱讀的熱情高漲，從中體會到閱讀的快樂。

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、適宜的閱讀環(huán)境和條件，使幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣?？赡芪覀兊拈喿x區(qū)還不能完全滿足幼兒的需要，但是我們會朝這個方向努力，使幼兒在閱讀區(qū)內(nèi)享受快樂的閱讀，真正愛上閱讀。