論初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李祥許

四川省閬中市洪山鎮(zhèn)元山中心學(xué)校 四川閬中 637426

隨著素質(zhì)教育理念的提出，初中歷史教學(xué)中更加關(guān)注的是學(xué)生們自身多方面能力的提升，為了使其更好的成為國家的棟梁之才，主張其積極的參與多種多樣的學(xué)習(xí)活動，通過穩(wěn)步的提升自身的行為能動力，充分彰顯出自身在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生們創(chuàng)新能力的提升并不是指的單一學(xué)科，還需要通過多個方面積極的采取相關(guān)的行動。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)情況

（一）未重視學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當前在初中歷史教學(xué)中采取的教學(xué)手段仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生們只能處于被動的接受知識的狀態(tài)，很少會在課堂上發(fā)揮出主人翁的作用，嚴重的影響到教學(xué)的成果。雖然目前的教育改革正在有條不紊的展開，但是因為歷史課時常被忽視其重要性，所以實際的教學(xué)進展不盡如人意，許多的教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生們對歷史知識失去了興趣。歷史對比于其他學(xué)科來說，單純的灌輸理論內(nèi)容，將無法保證教學(xué)成果的優(yōu)化，甚至于對后續(xù)奠定學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分不利。

（二）未能突破傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛

目前，初中歷史教學(xué)中的老師們多是上世紀接受了師范教育的對象，因此他們接觸到的教學(xué)方法和教學(xué)觀念比較固化，所以這對于他們的授課實踐有著極大的影響。在實際的教學(xué)活動中，他們顯然習(xí)慣了固化教學(xué)手段的采取，未能積極的重視學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以至于整體的教學(xué)環(huán)境缺乏創(chuàng)新氛圍。初中歷史教學(xué)中還是關(guān)注知識的大面積灌輸，雖然老師是課堂上的引導(dǎo)者，但是其未能重視和學(xué)生的有效交流，導(dǎo)致學(xué)生們的積極主動性無法得到有效的激發(fā)，影響到他們主觀能動性的發(fā)揮。

（三）尚未構(gòu)建有效的評價體系

對于歷史學(xué)科來說，合理的教學(xué)評價體系能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果適當優(yōu)化，同時也能及時的查漏補缺，鞏固現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成效。但是目前來說，眾多的學(xué)校并未積極的關(guān)注教學(xué)評價體系的構(gòu)建，甚至于未將歷史學(xué)科納入考試考評的范疇，忽視了其對于學(xué)生們的深刻影響，嚴重影響到他們成績的提高。通過分析這樣的局面，清楚地了解到當前歷史學(xué)科教學(xué)進程中的不足之處。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）鍛煉學(xué)生的概括能力

對于初中生而言，通過老師們的正確引導(dǎo)，能夠清楚的理清楚知識脈絡(luò)，這對于鞏固學(xué)習(xí)的成果有著極大的幫助。因此作為一門強化記憶的學(xué)科，在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，老師應(yīng)該適當?shù)囊I(lǐng)著學(xué)生們了解知識脈絡(luò)，主張學(xué)生們可以積極的進行總結(jié)與概括，這是鍛煉自身創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，學(xué)生們會逐漸的成長為獨立思考的人。借助于老師的點撥，學(xué)生們已經(jīng)不再是被動接受知識的群體，而是成為了主動學(xué)習(xí)的人，他們會在老師的適當引領(lǐng)下，積極的關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成果，通過逐漸的理清框架知識，掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從而在總結(jié)與歸納中實現(xiàn)進步。比如講解到《中國近代史》相關(guān)內(nèi)容的時候，可以適當?shù)膭澐殖鰞蓚€重要部分，首先是近代西方列強對于中國的侵略，其次則是中國人民自身的反抗。學(xué)生們通過清楚的了解，能夠?qū)?zhàn)爭的殘酷有了深刻的感悟，明確戰(zhàn)爭的名稱、時間及原因等等，這為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生們可以適當?shù)膶χ袊钒l(fā)展進程有所了解，由此產(chǎn)生主動探索的欲望，之后在不斷地提升自身概括能力的基礎(chǔ)上，促使創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力得到更加穩(wěn)定的提升。

（二）鼓勵學(xué)生自主自立的學(xué)習(xí)

學(xué)生們的創(chuàng)新意識應(yīng)該得到有效的培養(yǎng)，為實現(xiàn)這一目標，需要督促著學(xué)生們自主自立的學(xué)習(xí)。在課堂之上，老師應(yīng)該對學(xué)生們適當?shù)墓膭?，通過鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識，讓其真正的愛學(xué)習(xí)，將實際的行動付諸于具體的學(xué)習(xí)實踐中。老師應(yīng)該適當?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步的優(yōu)化教學(xué)方式，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，通過充分的彰顯自身的主觀能動性與想象力，使得學(xué)習(xí)的過程都能帶著問題去探索答案，由此合理的設(shè)置相應(yīng)疑問，完成探究式學(xué)習(xí)的基本目標。老師們在進行備課的時候，需要清楚地加以定位，通過巧妙的設(shè)置課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們了解歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，由此可以發(fā)揮出自身的創(chuàng)新意識，制定出符合自身實際情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃，有目的的落實學(xué)習(xí)行動。

（三）培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力

對于初中歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該清楚的了解到對于相關(guān)問題整合的意義，通過將不同的問題加以梳理，有助于鍛煉自身學(xué)習(xí)知識的基本水平。需要明確的是學(xué)習(xí)的根本目標并不是單純的取得高成績，而是對學(xué)習(xí)能力的鍛煉，通過日積月累，真正的感悟到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。為了讓學(xué)生們的創(chuàng)新能力得以強化，需要老師們積極的關(guān)注其整合知識能力的提高，在課堂上，老師們布置作業(yè)的時候，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況加以分析，保證作業(yè)的設(shè)置合理且科學(xué)，作業(yè)應(yīng)該貴精不貴多，不能盲目的關(guān)注量，需要重視其對于學(xué)生們能力的鍛煉。比如在完成了相關(guān)課時的講解后，可以讓學(xué)生們梳理知識框架，如涉及到一個朝代的歷史進程等，課后習(xí)題的鍛煉能夠保證學(xué)生們掌握所學(xué)知識更加扎實。

結(jié)語：

本文重點探討了初中歷史教學(xué)中學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合著初中歷史教學(xué)的實際情況，分析出應(yīng)該落實教學(xué)對策的有效途徑，為讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中更加主動，需要從細節(jié)之處入手，讓歷史學(xué)習(xí)變得更加條理和系統(tǒng)。希望通過本文的敘述，為廣大教育工作者提供有效的借鑒。