論部編版教材視角下的小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)

李秀梅

四川省南充市孔邇街小學(xué) 637000

部編版教材是教育部在總結(jié)了各地教材的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過系統(tǒng)地整合和改良最終確定的教材版本。部編版小學(xué)語文教材在外觀上更加美觀，它的內(nèi)容更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和審美，增加了教學(xué)聯(lián)系生活的部分，兼顧對小學(xué)生的知識教育和道德教育，在小學(xué)的閱讀教學(xué)方面也進(jìn)行了一定的改革創(chuàng)新，使小學(xué)語文的教學(xué)更加科學(xué)有效。

一、小學(xué)語文部編版教材的特點

部編版教材在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了很大的改革和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部編版教材的封面更加美觀，在內(nèi)容方面，部編版教材的課文字體較大，并且在課文之間穿插圖畫展示，為枯燥的文字知識增添了新意，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；第二，在新版的部編版語文教材中加入了社會主義價值觀的教育，語文本身就包含著思想精神層面的教育意義，通過課文教育，幫助小學(xué)生形成正確的價值觀，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情感；第三，部編版小學(xué)語文教材中更早涉及了古詩文和部分經(jīng)典著作的教學(xué)，讓小學(xué)生早早地接觸中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感和榮譽感，為我國傳統(tǒng)文化著作的傳承和發(fā)展打下基礎(chǔ)；第四，部編版教材更注重教學(xué)和生活的聯(lián)系，把語文閱讀教學(xué)和學(xué)生熟悉的生活情境聯(lián)系起來，有助于學(xué)生更好地理解語文閱讀內(nèi)涵，更符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。

部編版小學(xué)語文教材實現(xiàn)了課文知識與現(xiàn)代社會主義核心價值觀、現(xiàn)代思想品德教育、 以及我國幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多方面思想教育的完美融合，通過小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，在豐富學(xué)生的語文知識儲備的同時還能培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀和強(qiáng)烈的愛國精神，使其具備自尊、自信、自強(qiáng)、自愛、勇敢堅強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，未來成為國家和社會的棟梁之才。

二、在部編版教材視角下小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)的策略

1、朗讀需要情感與方法相結(jié)合。在閱讀中體現(xiàn)文章的美，需要將書面上的文字通過有感情的朗讀體現(xiàn)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，加強(qiáng)閱讀的效果，并且教給學(xué)生朗讀的方法，事情能夠在朗讀過程中將個人的情感代入進(jìn)去，在朗讀時，要注意句子與句子之間的關(guān)系，通過對學(xué)生朗讀效果的點評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語句的分析，從而通過不斷的練習(xí)與體會，使學(xué)生能夠真正感悟到文章所要表達(dá)的思想情緒，再通過學(xué)生揣摩后的心思，付諸到文章中，將會為大家呈現(xiàn)一段更為精彩的朗讀。提高學(xué)生的朗讀能力，有利于學(xué)生對情感的把握，從而提高學(xué)生的閱讀效果。

2、注重提高低年級學(xué)生的閱讀能力的教育方法。教師要充分利用課后練習(xí)，通過對閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生在課后作業(yè)中加強(qiáng)閱讀的理解，這將有利于學(xué)生對語文知識的綜合學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生提出問題，再由學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時，教師通過對課后練習(xí)的大概講述，讓學(xué)生帶著問題來探究“烏鴉最后是怎么喝到水的”。同時，教師可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行有效的朗讀，通過定期的誦讀鍛煉，可以潛移默化的提高學(xué)生對文字和語言的表達(dá)能力。教師還可以借助圖畫等來輔助學(xué)生的閱讀，通過向?qū)W生展示各種與文章主題相關(guān)的圖片，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成樂于探究的習(xí)慣。當(dāng)前教育部門中，對低年級的語文課本進(jìn)行了改變，提出了更多漫畫式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將有助于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合式的學(xué)習(xí)，從而鍛煉了學(xué)生的綜合思維。

3、有序進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。有序進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是部編小學(xué)語文教材中通過有順序、有深度的呈現(xiàn)階梯狀的對學(xué)生進(jìn)行誦讀的安排與計劃。部編版小學(xué)語文教材中體現(xiàn)了較為明顯的整體性，教材內(nèi)容之間存在著密不可分的聯(lián)系，可以互相滲透。教師需要對教材有整體的把握，并且在教學(xué)過程中結(jié)合生活實際，將教學(xué)重點穿插在生活實際中，從而讓學(xué)生更加深刻地理解文章的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)閱讀知識的鞏固，有利于學(xué)生將識字與學(xué)文統(tǒng)一起來。識字與學(xué)文完美融合——學(xué)生由于年紀(jì)較小，自身所攜帶的年齡段的特征，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)，通過閱讀的方式來灌輸給學(xué)生學(xué)習(xí)生字、認(rèn)識生字的目的。這個過程中，較為重要的是為學(xué)生創(chuàng)造更加適合識字的語言環(huán)境。在特定的語言環(huán)境中可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。教師要對隨文識字的教學(xué)方法進(jìn)行深刻地感悟，通過文字與詞匯之間的聯(lián)系來達(dá)到相互襯托與協(xié)調(diào)的整體性。教師還要注重教學(xué)內(nèi)容在實際生活中的體現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，這不僅可以讓學(xué)生有更為深刻的代入感，更能進(jìn)一步的加強(qiáng)教學(xué)效果。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的把握，找到更加吸引眼球的帶入點，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?？梢允褂孟笮巫只蛘咝温曌值?，一步步的引導(dǎo)學(xué)生對文字進(jìn)行把握與了解。當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)造出更加具有文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境后，便可以不斷的提升學(xué)生識字認(rèn)字的能力。同時，教師要注重識字與學(xué)文相結(jié)合，加強(qiáng)對文章的講解，在這個過程中將生字等選擇出來，并針對生字進(jìn)行進(jìn)一步的講解。因此，教師對低年級的語文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀知識的鞏固，有利于學(xué)生將識字與學(xué)文統(tǒng)一起來，從而達(dá)到了整體把握的目的，將基本內(nèi)容與深刻地文章內(nèi)涵相結(jié)合，能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好的對文章內(nèi)容進(jìn)行解讀。

總結(jié)：

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中地位越來越高，這也說明了閱讀教學(xué)的重要性。在我國未來的教育中部編版小學(xué)語文教材普及是必然的，部編版教材綜合考慮了小學(xué)生的年齡特征和教育要求，采用更加科學(xué)的課文設(shè)計和知識結(jié)構(gòu)，在一定程度上降低了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，增加了小學(xué)語文教學(xué)的深度，讓小學(xué)生們通過更加輕松愉悅的閱讀學(xué)習(xí)掌握必要的語文知識，領(lǐng)悟語文的思想內(nèi)涵，建立正確的價值觀，滿足了新課程改革“減負(fù)”的要求，真正落實了素質(zhì)教育，有效提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。