吳娛雯
杭州汽車高級(jí)技工學(xué)校 浙江杭州 310011
隨著信息化及“大數(shù)據(jù)”的變革,當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)成為一個(gè)互聯(lián)共通、超越時(shí)空限制以互聯(lián)網(wǎng)為代表的電子網(wǎng)絡(luò)格局。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下,中職教育將發(fā)生革命性的變革,職業(yè)教育將和互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系在一起,深刻影響職業(yè)院校的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng),個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式得以實(shí)現(xiàn),利用虛擬現(xiàn)實(shí)方案能夠?qū)⒈姸嘁郧安荒軐?shí)現(xiàn)的教育環(huán)境得以實(shí)現(xiàn)。
虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality,VR)作為一種綜合了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、立體顯示技術(shù)以及仿真技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù),在教育里的應(yīng)用才剛剛起步。
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
通過(guò)知網(wǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)搜索分析,關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+與教育的文獻(xiàn)363篇,全部為2015年與2016年文獻(xiàn),對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)教育文獻(xiàn)的搜索分析,相關(guān)文獻(xiàn)為3100多篇,同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+與虛擬現(xiàn)實(shí)研究的文獻(xiàn)只有100多篇,從文獻(xiàn)研究的角度分析看,國(guó)內(nèi)對(duì)先關(guān)的“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育研究在國(guó)內(nèi)比較少。
對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),國(guó)內(nèi)主要的研究高校有:清華大學(xué),北京航天航空大學(xué),浙江大學(xué),哈爾濱工業(yè)大學(xué)。此外還有西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)等都有相關(guān)科技研究的應(yīng)用成果產(chǎn)生。我國(guó)在虛擬現(xiàn)實(shí)教育技術(shù)方面的研究主要表現(xiàn)為虛擬仿真校園。
國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的研究起步較早,以美國(guó)和英國(guó)為例,美國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)在教育的應(yīng)用主要表現(xiàn)在虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室、分子建模、流體仿真等,英國(guó)的虛擬現(xiàn)實(shí)教育主要是為殘疾人士和學(xué)習(xí)有障礙的人進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助。除此之外,美國(guó)宇航局建立了可供全國(guó)使用的VR教育系統(tǒng),英國(guó)建立了教育VR工程,諾丁漢大學(xué)開(kāi)展了在于探索桌面VR可用的輸入設(shè)備,旨在幫助學(xué)習(xí)障礙人士。
根據(jù)國(guó)務(wù)院2015年7月印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)"互聯(lián)網(wǎng)+"行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》杭州市下城區(qū)商務(wù)局(經(jīng)合辦)發(fā)布了《杭州市推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》,根據(jù)《意見(jiàn)》第十條,要重點(diǎn)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育,從教育平臺(tái)、資源庫(kù)和共享機(jī)制三方面入手。
杭州市作為互聯(lián)網(wǎng)的龍頭城市,不僅在電商行業(yè)具有示范作用,對(duì)教育方面也要體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性。本課題研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維下,利用虛擬現(xiàn)實(shí)工具實(shí)現(xiàn)中職院校的課程變革,達(dá)到建立新的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)、形成中職院校教育資源庫(kù),對(duì)杭州市乃至全國(guó)的職業(yè)院?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維下的中職院校教育改革具有推動(dòng)作用,對(duì)教育界具有一定的指導(dǎo)與借鑒意義。
1)建立中職院校課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)機(jī)制研究。
通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件和系統(tǒng)模塊,學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。在平臺(tái)中,學(xué)生課前進(jìn)行課程重難點(diǎn)的視頻化的自主預(yù)習(xí),把課前時(shí)間重新作為一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,形成較為嚴(yán)密的學(xué)習(xí)型組織。同時(shí)與傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)一學(xué)習(xí)不同,學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后,師生再在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)等。
通過(guò)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),包括微信平臺(tái)、微博等多種溝通工具,構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,教師運(yùn)用相關(guān)技術(shù)向?qū)W生傳送學(xué)習(xí)資源,如微課、精彩文章分享等,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在授課過(guò)程中,教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將授課的課件、教案、課后作業(yè)發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生可以進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí),師生利用相關(guān)平臺(tái)交流,討論學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)師生之間,學(xué)生之間互動(dòng),教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題,合理引導(dǎo)并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容,師生還可以通過(guò)平臺(tái)共享有用的學(xué)習(xí)資源。
2)基于虛擬現(xiàn)實(shí)課程體系建設(shè)研究
虛擬現(xiàn)實(shí)能夠極大的改善教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生興趣,傳統(tǒng)上具有一定危險(xiǎn)性或需要大量人力物力財(cái)力投入的建筑、機(jī)械、物理、化工等學(xué)科的教學(xué)工作都可以用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)替代。本部分主要研究哪些中職院校課程適用于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。
進(jìn)行虛擬教學(xué)課程建設(shè)之前,對(duì)課程進(jìn)行分析,確定課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及各部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,選擇和確定虛擬教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)置好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),改變授課模式等,讓學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后,能夠達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求,取得與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)匹配的學(xué)習(xí)效果。例如針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué),搭建虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室,增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,同時(shí),可以解決電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、型號(hào)落后、難以及時(shí)更新?lián)Q代的困難,節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本,提高實(shí)驗(yàn)的安全性,學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)室以外的任何場(chǎng)所開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,徹底打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間的局限性。
中職院校教學(xué)仍以學(xué)校為主,學(xué)生和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有一定脫節(jié),實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)停留在校園內(nèi),受制于企業(yè)工作環(huán)境的特點(diǎn),一方面有安全問(wèn)題,一方面企業(yè)擔(dān)心學(xué)生做不好工作拒絕學(xué)生直接參與實(shí)踐,學(xué)生都需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的企業(yè)培養(yǎng)才能勝任工作。此外現(xiàn)階段中職院校一些工科專業(yè)一線教師需求仍有較大缺口,師生比例仍不是最佳值。通過(guò)研究部可以有效提高授課效率。