淺談“生本理念”下的高中語文閱讀教學(xué)方法

蘇雪芹 四川省達(dá)州中學(xué)

隨著教育改革不斷深化，不僅對高中語文閱讀更加重視，而且還要求突出學(xué)生的主體地位。為了滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，必須要對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行更新，積極樹立生本理念，也就是要以學(xué)生為本，在語文閱讀教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使其能夠積極主動探索相關(guān)知識，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與水平。

一、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的教師，為了能夠促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀，真正的喜歡上閱讀，需要從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使其能夠積極主動思考，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的閱讀水平。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行實際學(xué)時，不僅需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，還需要了解高中生的心理特點與興趣。與此同時，要積極轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，為其營造良好的閱讀氛圍，并通過有效方法激活閱讀課堂，使其能夠感受到閱讀的樂趣。

例如，在講授朱自清《荷塘月色》這一課時，為了集中學(xué)生注意力，教師可以為學(xué)生播放荷塘月色這首歌曲，讓學(xué)生聽后表達(dá)自己的感受。在此基礎(chǔ)上，以開篇“這幾天心里頗不寧靜?！碧釂枌W(xué)生荷塘月色這么美，是什么原因讓作者心情不平靜。由于學(xué)生在感受“荷塘月色”這首音樂時，心情是很美好的，不會有不平靜的感覺，面對如此美妙的世界，作者心情不平靜是很難讓學(xué)生理解的。這樣也會激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索知識的欲望，探究作者心情不平靜的原因，好奇到底發(fā)生了怎樣的狀況，面對這樣的疑問，學(xué)生也會有針對性的進(jìn)行閱讀。在尋找答案的同時，也能更好的感受美妙絕倫的荷塘景致，使其能夠逐漸走入作者的心靈世界。在這種狀態(tài)下，不僅實現(xiàn)了個性化閱讀，而且還促使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗。

二、將生本理念落實到教學(xué)評價環(huán)節(jié)中

在高中語文閱讀教學(xué)中，評價也是重要的環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，其評價方式是比較單一，主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評，很難達(dá)到預(yù)期的評價效果。在生本理念下，必須要將學(xué)生作為評價的主體，對傳統(tǒng)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)多元化評價。例如，在閱讀教學(xué)中，可以進(jìn)行學(xué)生之間的點評，也可以進(jìn)行自評。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動與交流，使其互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，對自身閱讀能力與水平的提升具有重要作用。在這一過程中，為了提升閱讀教學(xué)的有效性，教師需要尊重每個學(xué)生的評價，為其營造輕松的、開放的評價氛圍。

例如，在閱讀徐志摩的《再別康橋》時，為了提升閱讀效率與質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生置身詩境，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，分組討論閱讀體驗，分享自己閱讀感受，然后讓學(xué)生對其閱讀情況進(jìn)行評價。為了保證學(xué)生的評價更有價值，教師可以合理列出幾個評價點，對其進(jìn)行綜合性的評價。例如，閱讀過程中的情感融入、閱讀的流暢性、閱讀的準(zhǔn)確性等，這樣學(xué)生就可以從不同方面對其進(jìn)行評價，合理化的建議可以促使閱讀者從不同方面完善自己，進(jìn)而在整體上提升語文閱讀成績。與此同時，進(jìn)行互評，還能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對方優(yōu)點，并在閱讀中注意容易出錯的地方，有利于增強(qiáng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。如，有同學(xué)在進(jìn)行閱讀時，流露出別離、傷感、懷念的情感，受到了贊揚(yáng)和認(rèn)可，不僅會增強(qiáng)閱讀者的信心，而且也將成為其他同學(xué)的榜樣，使其在閱讀中注意這種情感的融入，對班級整體閱讀效果的提升具有重要意義。

三、加強(qiáng)課外延伸，拓展學(xué)生知識面

高中語文閱讀綜合性比較強(qiáng)，涉及的知識范圍比較廣，為了開拓學(xué)生視野，提升其語文素養(yǎng)，就必須要進(jìn)一步加強(qiáng)課外延伸，拓展學(xué)生的知識面，使其能夠了解更多的文學(xué)內(nèi)容，對閱讀理解能力的提升具有重要意義。尤其是在進(jìn)行文言文閱讀時，涉及的古代文化常識和文言知識比較多，只有對相關(guān)內(nèi)容有一個比較全面的了解，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容理解，而且還能引起學(xué)生的興趣，對其以后語文學(xué)習(xí)也有一定幫助。

例如，在閱讀莊周《逍遙游》這一課時，由于文章里有很多知識晦澀難懂，尤其是對莊周的行為及思想精華很多學(xué)生難以理解。這時教師可講解一些關(guān)于莊周的故事。例如，莊周夢蝶，觀看百家講壇于丹《莊子心得》中境界的大與小，既能讓學(xué)生感受到樂趣，又能使其對莊周的思想有一個更深層次的理解，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中可以更好的感受文章的思想感情。與此同時，還要讓學(xué)生提前查找資料，互相分享關(guān)于莊周的知識。例如，很多學(xué)生都會知道他與老子合成為“老莊”等，由老子思想推及莊周思想，這樣既擴(kuò)散了學(xué)生的思維，又能提升其知識量，為其閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。不管是進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀還是古文閱讀教學(xué)，教師都需要注重對課外知識的引入，這樣才能使其更順利的進(jìn)行課外閱讀，提升課內(nèi)閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，對其文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升具有重要作用。

總而言之，將生本理念融入到高中語文閱讀教學(xué)中，不僅為學(xué)生提供了良好的閱讀體驗，而且還將課堂還給學(xué)生，使其能夠在閱讀中感受到樂趣。在實際教學(xué)中，要將生本理念落實到教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且還要加強(qiáng)課外延伸，拓展學(xué)生知識面，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)效果，對語文閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。