生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的優(yōu)化對(duì)策

楊萬穗

摘 要：隨著新課改的不斷深化、教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力越來越受到重視。生本教育是一種新式的素質(zhì)教育，本著以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從解決閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題開始，因此，數(shù)學(xué)前置作業(yè)的優(yōu)化就顯得十分重要，就生本理念下前置作業(yè)存在的問題及如何優(yōu)化進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生本理念；初中數(shù)學(xué)；前置作業(yè)優(yōu)化

初中教學(xué)階段，教師應(yīng)科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而前置作業(yè)是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。但當(dāng)前初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在普遍性的問題，因此，要在生本理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化前置作業(yè)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)存在的問題

首先是教師對(duì)前置作業(yè)的內(nèi)涵定義模糊，前置作業(yè)是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的一種指導(dǎo)性工具，目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但有部分教師對(duì)此沒有引起足夠的重視，在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性強(qiáng)。其次，生本理念在前置作業(yè)的設(shè)計(jì)中的應(yīng)用不夠，知識(shí)性強(qiáng)于學(xué)生性，前置作業(yè)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身大于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，教師對(duì)前置作業(yè)的指導(dǎo)不夠，設(shè)計(jì)欠合理，不能引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自我的數(shù)學(xué)思維模式。

二、生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的優(yōu)化對(duì)策

1.概念課前置作業(yè)的優(yōu)化對(duì)策

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基本組成單位，是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本內(nèi)容。因此，要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要靈活選擇概念的基本形式，即善于從實(shí)際例子出發(fā)，將抽象的概念具體化，降低學(xué)生的接受難度。除此之外，還要注意遵循概念的學(xué)習(xí)規(guī)律，即注意恰當(dāng)?shù)匾敫拍睢⑹箤W(xué)生理解概念、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念三個(gè)階段。

例如，在幾何圖形這一節(jié)中，要對(duì)多種立體圖形和平面圖形的概念進(jìn)行類比遷移。我們可以設(shè)計(jì)如下前置作業(yè)：認(rèn)真觀察我們的生活，你可以發(fā)現(xiàn)我們處于一個(gè)豐富多彩的圖形世界，環(huán)顧一下你的四周，找出你熟悉的圖形，并翻閱課本相關(guān)內(nèi)容看看有哪些圖形是你沒找到的。這是一個(gè)概念引入的部分，學(xué)生通過觀察自己的生活，發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，對(duì)圖形的概念有一個(gè)基本的把握。

2.原理課前置作業(yè)的優(yōu)化對(duì)策

首先，要明確數(shù)學(xué)原理的內(nèi)涵，初中數(shù)學(xué)原理主要對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了串聯(lián)，主要包括公式、法則、定理和性質(zhì)的學(xué)習(xí)。其次，要靈活選擇數(shù)學(xué)原理的學(xué)習(xí)方法，善于從若干個(gè)實(shí)例中總結(jié)結(jié)論，即“例子—原理法”。最后，要善于先向?qū)W生呈現(xiàn)原理，再通過實(shí)例加以說明，即“原理—例子法”。最后要遵循原理學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，注重提供例子、概括原理、理解原理、運(yùn)用原理的過程。

例如，在合并同類項(xiàng)這一節(jié)中，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)“找共同點(diǎn)”的作業(yè)，像找出7a2y3和8a2y3、9mn和12mn、7bm2和9m2b的共同點(diǎn)。再讓學(xué)生參考教材相關(guān)知識(shí)計(jì)算代數(shù)式3a2+16a-32a2+21a2-3a。本案例運(yùn)用的是“例子—原理”法，讓學(xué)生通過找共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行歸納總結(jié)，再通過課本上的例證理解原理，并試著進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)合并同類項(xiàng)有一個(gè)初步的把握。

3.問題解決課前置作業(yè)的優(yōu)化對(duì)策

首先，要明確問題解決的重要性。問題解決對(duì)于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、提高實(shí)踐能力具有重要意義。因此，要重視問題解決，做好問題解決前置作業(yè)的優(yōu)化。其次，要明確問題解決的兩大課程類型：一是對(duì)概念和原理的應(yīng)用，二是數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐及綜合應(yīng)用。最后要遵循問題解決的一般規(guī)律，即理解問題、明確問題中已知與未知的關(guān)系、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

例如，等體積變形的問題上可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)前置作業(yè)：有直徑為1米的圓柱形鋼材15米，可以鍛造直徑為0.5米、長為3米的軸承多少根？先思考一下已知條件有哪些，需要求什么，用到了課本哪些知識(shí)、哪些公式。以上案例為典型的問題解決題型，在作業(yè)中向?qū)W生展示了問題解決的一般過程，即明確問題、明確已知與未知、聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

我國新一輪的教學(xué)改革中注重以學(xué)生為主體，著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，“滿堂灌”的教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)代學(xué)生的要求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是每一位教師應(yīng)有的教學(xué)理念。生本理念下前置作業(yè)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的形成，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)存在的問題進(jìn)行了概述，并就如何對(duì)其優(yōu)化從概念課、原理課和問題解決課三個(gè)具體方面進(jìn)行了淺要分析，為真正發(fā)揮前置作業(yè)的引導(dǎo)作用提供建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮國.如何提高前置作業(yè)的科學(xué)性和針對(duì)性[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2013（2）：049.

[2]邊珍.生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（2）.