■張 琳/韓國釜山大學(xué)

一、泛讀的概念和泛讀的方法

閱讀是外語教學(xué)的主要技能之一。精讀（intensive reading）與泛讀（extensive reading)同為閱讀的重要教學(xué)手段，精讀，顧名思義精細(xì)深入的閱讀，把字字句句讀明白。而泛讀則為廣泛的閱讀，意在追求對作品的整體理解以及閱讀速度，而不注重一些字句的翻譯，也不會逐字逐句的理解文章。Palmer又將泛讀定義為快速閱讀（rapidly reading），強(qiáng)調(diào)讀者閱讀的重點(diǎn)在于意思而不是文章中某一特定語言。他認(rèn)為,開放閱讀在語言教育的脈絡(luò)中有著特殊的意義,這與其說開放閱讀是為了教育目的,不如說更接近于真實(shí)情況的閱讀。

通過良好的泛讀方法讓語言學(xué)習(xí)者用外語來學(xué)習(xí)閱讀并喜歡上這門語言。如果引用‘the Longman Dictionary of Language Teaching and Applid Linguistics’中對泛讀的定義，泛讀就是開發(fā)良好的閱讀習(xí)慣，積累詞匯和文章知識，激勵學(xué)生喜歡閱讀。對于不成熟的讀者來說，閱讀是艱巨的過程,或艱苦的工作,需要經(jīng)過訓(xùn)練來習(xí)得閱讀方法。而對于成熟的讀者來說閱讀是一項(xiàng)快樂,培養(yǎng)想象力的活動。而通過泛讀可以使得閱讀的快樂與想象力得以鞏固加強(qiáng)。作為外語閱讀方法之一的泛讀，不僅可以在教室里進(jìn)行，在教室以外的任何空間都可以開展。學(xué)習(xí)者可以在家或是其他特定場所進(jìn)行泛讀。

二、促進(jìn)流暢性發(fā)展的泛讀的作用

那么在韓語學(xué)習(xí)中，泛讀有什么重要作用呢？為廣義而設(shè)的視覺詞匯，廣泛而普遍的詞匯以及依賴于目標(biāo)語言、世界、文本類型知識的流暢外語閱讀構(gòu)成要素的發(fā)達(dá)在泛讀中起著重要作用。

（一）視覺詞匯的開發(fā)

雖然廣泛的視覺詞匯的開發(fā)看起來像重復(fù)的單詞學(xué)習(xí)，但韓語初學(xué)者會反復(fù)接觸到一些熟悉的單詞，每個單詞都在不同的語脈中反復(fù)接觸從而被理解。通過泛讀材料，在廣范圍的詞匯中開發(fā)視覺詞匯，從而使韓語學(xué)習(xí)者在無意識的泛讀過程中認(rèn)識-熟悉-習(xí)得詞匯。達(dá)到i+1的效果。

（二）一般詞匯知識的開發(fā)

韓語學(xué)習(xí)者習(xí)得的詞匯越多,理解力就越高。在閱讀中，詞匯知識占據(jù)重要位置。知道更多詞匯的學(xué)生，他們對文章的理解越到位。在認(rèn)識觀點(diǎn)中，流暢的母語閱讀與外語閱讀并沒有實(shí)質(zhì)性的差異，對于外語閱讀來說，想要進(jìn)行流暢的閱讀，同樣需要廣泛的詞匯。Grabe指出，流暢的讀者需要大量的接受性詞匯,可以快速,準(zhǔn)確,自動地使用。我們在母語閱讀的過程中，大量新單詞將在文脈中聯(lián)系語境推測來習(xí)得。Nagy和Herman通過研究得出結(jié)論，單詞的偶然性學(xué)習(xí),應(yīng)該是閱讀期間促進(jìn)大規(guī)模詞匯成長的一種簡單,簡單,有效的方法。在韓語學(xué)習(xí)中同樣可以通過泛讀課程來增加一般詞匯知識。對韓語初學(xué)者來說，在有難度的文脈中去推測單詞的意思雖然有一定困難，但通過大量的泛讀課程，可以逐步得到改善。在積累碰撞中去學(xué)習(xí)，并不斷重復(fù)這一過程。

（三）多種知識類型的開發(fā)

多種知識類型的開發(fā)依存于對閱讀內(nèi)容的理解力。我們在泛讀過程中，不僅在無意識中習(xí)得大量的詞匯，也習(xí)得了語言、經(jīng)濟(jì)、自然、社會等大量有用的知識。

以上所提到的視覺詞匯，一般詞匯，語言、經(jīng)濟(jì)、自然、社會等大量有用的知識之間有著不可分割的密切聯(lián)系，它們的相互輔助可以使泛讀的效果倍增。

三、泛讀課程的教學(xué)資料

現(xiàn)開設(shè)的韓語泛讀課程一般用《韓國語閱讀》等教材，或是教師自行準(zhǔn)備教學(xué)資料。教師在為韓語泛讀課程準(zhǔn)備材料時，可考慮以下幾個因素。

（1）是否可以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？

（2）文章中的內(nèi)容是否適合學(xué)習(xí)者的背景知識？

（3）學(xué)生通過閱讀，是否會獲得韓語學(xué)習(xí)的信心，還是挫敗感？

（4）文章中的生詞量是否適中？

（5）文章長短是否適中？

通過以上幾點(diǎn)因素，我們可以確定潛在的有用的韓語泛讀材料范圍。可活用為教學(xué)資料的有兒童圖書、雜志、大眾又簡單的文學(xué)作品、青少年文學(xué)作品、漫畫、網(wǎng)絡(luò)新聞、為韓語學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的圖書等。

（一）韓語兒童圖書

兒童圖書的受眾人群是以韓語為母語的兒童，但對于韓國語學(xué)習(xí)者來說無論年齡段，通過簡短的文字和相應(yīng)的插畫來進(jìn)行泛讀課程，可以更好的理解內(nèi)容，感受語言的魅力，提高閱讀興趣。但教師在進(jìn)行圖書篩選過程中，一定要注意書籍內(nèi)容是否適合學(xué)生的背景知識。

（二）韓語雜志

可以選用彩色、有魅力、內(nèi)容豐富的周刊或者月刊為泛讀資料。因?yàn)榭紤]雜志的文章篇幅以及難易度，建議中級或者中級以上的學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀。將雜志置放在教室的圖書角，這樣不僅是課堂時間，課下也方便學(xué)生隨時閱讀，讓韓語閱讀成為學(xué)生日常生活。教師可以在統(tǒng)一的講解后建議學(xué)生購買自己感興趣的韓語雜志，并在各班級之間定期流通，通過學(xué)生間的資源共享營造韓語閱讀氛圍。

（三）大眾又簡單的韓語文學(xué)作品

大眾又簡單的韓語文學(xué)作品通常篇幅短，文章結(jié)構(gòu)以及詞匯相對簡單，可適用于中級或中級以上的學(xué)生。教師可以通過自己搜索或者接受推薦制定適合自己學(xué)生的圖書目錄，供學(xué)生參考閱讀。

（四）青少年韓語文學(xué)作品

青少年韓語文學(xué)作品的受眾通常是10多歲韓國青少年，青少年文學(xué)通常篇幅適中，文章構(gòu)造簡單易懂，選用詞匯難易適中。而且韓國的青少年文學(xué)系列很多都是人氣作家所著，題材新穎有意思，非常適合韓語學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛讀。

（五）漫畫

漫畫顧名思義是以圖畫為主的閱讀材料，通過圖畫能更好的理解文章內(nèi)容，提高趣味性，從初級便可以使用。韓國世宗學(xué)堂網(wǎng)站提供了多種題材，內(nèi)容豐富的漫畫資料，可供教師自由使用。

（六）網(wǎng)絡(luò)新聞

教師可以在網(wǎng)頁上輕松的找到各種題材的新聞，可根據(jù)學(xué)生不同的水平選用。新聞篇幅一般較短，學(xué)生可以在短時間內(nèi)讀完，容易獲取成就感。為了誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生課下提前準(zhǔn)備好自己感興趣的閱讀材料，也可以選社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題新聞當(dāng)閱讀材料。

（七）為韓語學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的閱讀書籍

韓語學(xué)習(xí)者日益增加，為了外國人更好的學(xué)習(xí)韓語，了解韓國文化，韓國閱讀研究會于2013年出版發(fā)行了一系列書籍。多種體裁的文學(xué)作品根據(jù)韓國語學(xué)習(xí)者的勢力重新創(chuàng)作。 在每讀一本書的過程中,就會對韓國的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣,了解更多韓國的人物和社會。 韓國語詞匯能力和理解能力將得到提高,自信地與韓國文化更加親近。

四、結(jié)語

韓語學(xué)習(xí)中泛讀充當(dāng)著至關(guān)重要的角色，學(xué)習(xí)韓語不僅要重視精讀，也要重視泛讀的方法、作用及所需教學(xué)材料。韓語教師除了選定教材以外，更要靈活運(yùn)用多種韓語資料，找到適合學(xué)生水平的泛讀材料。

注釋：

①指的是語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平。