■陳淑娟/東安教育局

語(yǔ)文，作為中學(xué)階段的一門主要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力以及閱讀分析能力等多個(gè)方面具有重要意義，同時(shí)還能夠指引學(xué)生形成正確的思想觀念。近年來(lái)，隨著新課改的逐漸深化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教育行業(yè)只有不斷探索出新的教學(xué)策略才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，國(guó)家教育部提倡教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和求異精神。

一、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性

據(jù)國(guó)家相關(guān)部門報(bào)道，教育部最新修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》已經(jīng)將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神列示到中學(xué)階段語(yǔ)文課堂的教育指南當(dāng)中。新課改以來(lái)，國(guó)家提倡開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)正是積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。創(chuàng)新是一種能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的根本源泉。國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而課堂作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

中學(xué)是學(xué)生樹(shù)立正確三觀的重要時(shí)期，也是夢(mèng)想起飛的關(guān)鍵階段，因此在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)有利于使學(xué)生在熟悉的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自我能力的提升和精神境界的升華。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，在課堂上要善于抓住機(jī)會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)用求異的眼光看待問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自身肩負(fù)的使命和責(zé)任，積極營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，根據(jù)教材內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題以供學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，在課下教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身見(jiàn)解提出與教材相關(guān)的延伸問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重保護(hù)學(xué)生對(duì)于外界的好奇心和對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求。

二、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的相關(guān)策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)進(jìn)行思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)進(jìn)行思考問(wèn)題，這樣才能更好的解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解南唐后主李煜的詞《虞美人》時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，再針對(duì)具有隱含意義詞句“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中“朱顏”這一詞進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生提出“朱”即紅色，“顏”泛指建筑的形象，所以“朱顏”指的是是皇宮內(nèi)建筑的舊貌，并解釋作者這一句的目的意在使通過(guò)回憶往時(shí)宮廷富麗堂皇的景象襯托出當(dāng)下的凄涼；但是也有一部分學(xué)生提出異議，覺(jué)得作者并不是指景象，而是指自己的精神面貌。之前李煜高高在上，貴為天子，而今淪落成階下囚，作者對(duì)于自身角色的轉(zhuǎn)變充滿了無(wú)奈和悲哀；還有的同學(xué)則認(rèn)為“朱顏”一詞是指李煜在位時(shí)皇宮中服侍主子的宮女歷經(jīng)了國(guó)家滅亡、改朝換代的變故，再看看當(dāng)下物是人為、格外凄涼的場(chǎng)景，一時(shí)悲從中來(lái)，發(fā)出無(wú)限感慨。盡管同學(xué)們對(duì)于這一詞的見(jiàn)解不同，但是解釋都是合乎情理范圍的，他們勇敢地將自身想象成作者，從詩(shī)詞創(chuàng)作的角度出發(fā)，認(rèn)真揣摩李煜創(chuàng)作該詞的意圖，具有發(fā)散思維和求異精神，所以相關(guān)說(shuō)辭也是極具說(shuō)服力的。

由此可見(jiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)進(jìn)行思考這一方式不僅豐富了課堂內(nèi)容，使學(xué)生真正將自身情感融入到語(yǔ)文教材中，幫助他們形成更加具有開(kāi)拓性、發(fā)散性的思維，這符合課標(biāo)中規(guī)定的“引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的眼光。同時(shí)要做到不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑”相關(guān)內(nèi)容。

（二）真正將語(yǔ)文課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生

現(xiàn)階段，教育部提倡以學(xué)生為課堂主體，要求教師在課堂開(kāi)展過(guò)程中能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)散思維，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)正好符合教育改革發(fā)展趨勢(shì)。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為本”的原則，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)“放手”，當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐表明尊重學(xué)生的課堂主體地位，有利于提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的關(guān)注度和理解度，有利于學(xué)生真正發(fā)揮出自己的潛力。為了達(dá)到這一目的，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)增強(qiáng)相關(guān)的圖片或者影像，將文章內(nèi)容真切還原在學(xué)生面前，讓他們各抒己見(jiàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生主體中，使學(xué)生更加專注于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，以便獲取對(duì)文章更深層次的理解。這種教學(xué)方法的目的就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變得更加靈活，形成個(gè)性化創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)老舍先生的作品《茶館》進(jìn)行教授時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能一味地按照書本照搬就套進(jìn)行講解，直接將戲劇相關(guān)的知識(shí)、文章中的體現(xiàn)的社會(huì)矛盾和文中出現(xiàn)的人物形象告訴學(xué)生，這樣無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即使已經(jīng)學(xué)過(guò)文章，也不會(huì)給他們留下較深印象，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏融入學(xué)生自己的見(jiàn)解，無(wú)法使其做到在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

為了有限避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以將全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)劃分不同的學(xué)習(xí)小組，然后在學(xué)習(xí)文章之前，安排學(xué)生利用課下時(shí)間根據(jù)文本內(nèi)容排練出文中戲劇，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自己想辦法使還原文章內(nèi)容。有的小組成員會(huì)提出網(wǎng)站上有《茶館》這部電影，它正是根據(jù)老舍先生的作品改編而成，我們可以各自先下載下來(lái)，在家中進(jìn)行觀看了解大致劇情，然后再根據(jù)小組各成員的性格特點(diǎn)進(jìn)行角色分配。但是，在此過(guò)程中需要注意的是，學(xué)生們只能將電影作為參考，并不能完全照搬過(guò)來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中融入自己的見(jiàn)解和想法，這樣所設(shè)計(jì)出來(lái)的《茶館》也是獨(dú)具特色的一部作品。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，各組排練的節(jié)目開(kāi)始紛紛亮相，盡管場(chǎng)地有些簡(jiǎn)單，地方語(yǔ)言也不如北京話那么地道，但是每組學(xué)生都在認(rèn)真的表演，并且通過(guò)自身的角色演繹出了課文中人物的“味道”，李三的快人快語(yǔ)、王淑芬的耿直、王利發(fā)買賣生意的左右逢源都恰到好處的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生們的切身體驗(yàn)，真正了解到“一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì)”這句話的真正含義，這效果僅憑教師的課堂講解是無(wú)法達(dá)到的。

通過(guò)獲取成功的經(jīng)歷，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心和積極性，也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)保持對(duì)于創(chuàng)新思維的追求。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極肯定學(xué)生們的長(zhǎng)處，為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

（三）發(fā)現(xiàn)文章亮點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度審視作品

語(yǔ)文學(xué)科作為國(guó)家實(shí)行素質(zhì)教育的重要一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)意義。學(xué)生們可以通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，了解到祖國(guó)的大好山河、古代思想家的偉大智慧以及作者高尚的情操等，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘教材中的“亮點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面對(duì)文本進(jìn)行審視。通過(guò)這一方式，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出屬于自己的學(xué)習(xí)方式，善于發(fā)掘文章中的特色，有利于達(dá)到陶冶情操、促進(jìn)思維能力發(fā)展的目的。中學(xué)階段的語(yǔ)文內(nèi)容大部分都是 “文質(zhì)兼美”的好文章，值得學(xué)生們細(xì)細(xì)揣摩和研讀，作者在文章中所運(yùn)用的表現(xiàn)手段、思維方式都是學(xué)生們的學(xué)習(xí)范本，并應(yīng)當(dāng)做到在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)出自己的創(chuàng)作靈感。

例如，在對(duì)李白的《將進(jìn)酒》這一作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理解找出詩(shī)歌的主旨句。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于作者情感的理解不同，所發(fā)現(xiàn)的“亮點(diǎn)”也就不盡相同，但是最終目標(biāo)是一樣的，都是為了使學(xué)生們體會(huì)李白浪漫主義的偉大情懷?！洞倏棥愤@篇文章也是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀范例，學(xué)生要抓住文中人物的心理變化、動(dòng)腦分析，找出“一只蟋蟀是如何操縱成名一家人命運(yùn)的”的答案。此外，各種選文也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。屈原的高潔瑰麗、孟子的雄渾犀利、莊子的汪洋恣肆、魯迅的深邃冷峭、郭沫若的激情澎湃、茅盾的細(xì)致入微等等，如果依靠教師的一己之力，是無(wú)法讓學(xué)生們從心靈深處體驗(yàn)到我國(guó)文學(xué)作品的獨(dú)特魅力。

（四）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”點(diǎn)明了實(shí)踐的重要性，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的工作也需要多開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谟H身經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)、去收獲。教師在對(duì)一些課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于理解作品主旨存在難度時(shí)，可以在條件允許的情況下利用課下時(shí)間組織學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)卣媲畜w驗(yàn)文章中的自然環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)一些年代久遠(yuǎn)的抗戰(zhàn)文章時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、地理環(huán)境都缺乏了解，無(wú)法設(shè)身處地的體會(huì)到作者的思想感情，教師就可以帶領(lǐng)他們勇敢地走出課堂。為了獲取知識(shí)的途徑有無(wú)數(shù)條，但是適合自己的才是最好的，所謂“教無(wú)定法”說(shuō)的就是這個(gè)道理?？偠灾?，只要師生在教學(xué)實(shí)踐中共同配合，認(rèn)真去探索知識(shí)的奧秘，就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育行業(yè)也開(kāi)始順應(yīng)社會(huì)大趨勢(shì)積極進(jìn)行自身的改革?，F(xiàn)階段，教育部提倡實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，要求學(xué)校積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才，而中學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面占有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。作為一名教師來(lái)講，必須積極更新自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，爭(zhēng)取為國(guó)家、為社會(huì)輸送更多更好的創(chuàng)新型人才。