■關(guān) 心/廣西醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院

一個(gè)民族甚至一個(gè)國家的靈魂就是文化。文化能讓一個(gè)國家興運(yùn)，能使一個(gè)民族強(qiáng)大。中國特色社會(huì)主義文化源自于中華民族五千年傳統(tǒng)文化的傳承。深入探究我國傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的思想、精神、品德，將其與《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱“綱要”）課程相結(jié)合，將中華傳統(tǒng)文化持續(xù)傳承，讓學(xué)生汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，是該課程教學(xué)的重要功能之一。

一、“綱要”教學(xué)內(nèi)容

“綱要”課程總結(jié)了中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展規(guī)律，通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解近現(xiàn)代歷史中我國社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史規(guī)律，有利于學(xué)生了解中國近現(xiàn)代史以及我國基本國情，讓學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì)歷史最終選擇馬克思主義，選擇中國共產(chǎn)黨，選擇社會(huì)主義道路，選擇了改革開放的原因。而在“綱要”教學(xué)過程中，主要是針對(duì)歷史這門課程的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、政治、文化的教育，往往忽視了教材上的內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合。根據(jù)我國教育部提出的要求，在“綱要”教學(xué)過程中，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛這門課程，并且從中受到啟發(fā)，留下深刻的印象，這就需要在教材建設(shè)、教學(xué)方式、師資建設(shè)等方面采取有效措施，并加以實(shí)施，堅(jiān)持馬克思主義理論和毛澤東思想，結(jié)合我國傳統(tǒng)文化，形成良好的教學(xué)氛圍。中國五千年傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)容多種多樣，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富多彩的思想政治教育資源，有效傳承和弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化是當(dāng)前“綱要”課程所面臨的的重要問題，也是深入開展“綱要”課教學(xué)改革的必然選擇。

二、什么是中國傳統(tǒng)文化

通常來講，傳統(tǒng)文化是指文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化，是以中華民族為主的各種思想、道德、精神等多元文化的總體，涉及的內(nèi)容非常多，也包括一個(gè)人的價(jià)值觀、思想、觀念、思維方式、生活方式、道德品質(zhì)、禮儀制度、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、教育科技等多種多樣的內(nèi)容。比如，有老子的道德文化，儒家莊子的思想，道家文化等多元文化融合。也包括思想、文字、語言，以及禮、樂、射、御、書、數(shù)這六種藝術(shù)，還有后來陶冶情操的音樂、舞蹈、書法、瑜伽、跆拳道、琴藝、作畫、棋類等，也包括節(jié)日、民俗等。傳統(tǒng)文化是我們生活中息息相關(guān)的，融入我們生活的，我們享受它而不自知的東西。中國傳統(tǒng)文化隨著時(shí)代的長久代代相傳至今，啟迪人們的心靈，感染人們的思想，溫暖人們的心靈。從古至今流傳下來，成為一種刻骨銘心的長久價(jià)值，是我國社會(huì)主義文化建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源。

中華民族五千年傳統(tǒng)文化是我國社會(huì)主義在寶貴的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，是我國傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)的重要因素。因此，正確的看待、辯證、尊重我國傳統(tǒng)文化是中國人的必然選擇，需要中國人深刻認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)文化，并且深入了解中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展，從中得到啟發(fā)、奮進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。因此，在“綱要”教學(xué)中，需要保持一個(gè)正確、客觀、科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)持以人文本、推陳出新、有效運(yùn)用，傳承并弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，以文化教育人。

三、“綱要”教學(xué)中如何深度融入傳統(tǒng)文化

“綱要”教學(xué)中承擔(dān)著傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要使命，這需要在教學(xué)過程中，深入融入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化在近現(xiàn)代歷史的發(fā)展比較艱難,教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)也比較不好把握。因此，首先在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上，要圍繞愛國主義精神為主體，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理，設(shè)置專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的教學(xué)。比如，設(shè)置的重點(diǎn)可以通過圍繞中華人民的愛國精神、中華民族的自強(qiáng)不息精神等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓；在教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置上，要著重設(shè)置一些中國傳統(tǒng)文化與近現(xiàn)代中國的發(fā)展聯(lián)系在一起的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從中受到啟發(fā)。在教學(xué)方式上，以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐討論化教學(xué)。比如，可以通過課堂討論、課外博物館瀏覽等進(jìn)項(xiàng)討論教學(xué)，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“綱要”教學(xué)并切實(shí)運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)并弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，同時(shí)也提高了“綱要”教學(xué)效果的目的。

（一）以愛國主義作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

中國近現(xiàn)代史就是中國人民為自己的國家、為自己的民族爭取獨(dú)立與解放的歷史，也是為了實(shí)現(xiàn)國家強(qiáng)大與繁榮而進(jìn)行的奮斗史。愛國主義作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化貫穿于整個(gè)奮斗史之中。因此，針對(duì)“綱要”的歷史過程、重要?dú)v史人物錯(cuò)綜復(fù)雜、知識(shí)容量大、課程時(shí)間跨度長等實(shí)際情況，要達(dá)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)，就要在對(duì)教材進(jìn)行參考的前提下，對(duì)原來的教學(xué)順序有所打破，將愛國主義作為教學(xué)主線，并且有機(jī)整合教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取專題教學(xué)的方式。

（二）要采取以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)方法

項(xiàng)目化教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，是指以教師作為主導(dǎo)，以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中借助多種多樣的資源，師生們對(duì)完整教學(xué)項(xiàng)目共同完成的探究式教學(xué)方法。并從項(xiàng)目化教學(xué)中的四個(gè)具體步驟來進(jìn)行實(shí)際操作：教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施、教學(xué)成果展示、教學(xué)評(píng)估與考核。

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。顧名思義，項(xiàng)目化教學(xué)的重點(diǎn)是“項(xiàng)目”，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞會(huì)對(duì)教學(xué)效果有直接的影響，而且會(huì)影響項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施。所以，在“綱要”教學(xué)中，要緊緊圍繞著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一教學(xué)主題，并在教學(xué)中對(duì)大學(xué)生們關(guān)注的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于，學(xué)生與教師間不再是單純的學(xué)與教的關(guān)系，而是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)中，借助各種不同的手段師生們共同來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們?cè)谡n外進(jìn)行的自主探究體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們先劃分小組，并以抽簽的方式獲得自己要探究的項(xiàng)目。之后根據(jù)教師的演示與指導(dǎo)，依據(jù)項(xiàng)目要求與內(nèi)容完成項(xiàng)目計(jì)劃書，并逐步完成各項(xiàng)任務(wù)。

（3）成果展示與考核。在課外自主進(jìn)行的探究與項(xiàng)目任務(wù)完成情況到底怎么樣，最后都會(huì)匯聚成項(xiàng)目成果的形式展示在課堂上。展示形式可以為PPT、焦點(diǎn)熱點(diǎn)評(píng)論、主題演講、成果匯報(bào)等。并由各小組對(duì)展示結(jié)果進(jìn)行測評(píng)，匯總評(píng)分，并且除以各評(píng)委的個(gè)數(shù)，從而得到一個(gè)平均分，這就是該小組的得分。

（4）評(píng)估與總結(jié)。教學(xué)改革與其他改革一樣，都要經(jīng)過反復(fù)的提升與凝練才能獲得進(jìn)步。其中最重要的就是反思與改進(jìn)階段，教學(xué)改革也會(huì)有這樣一個(gè)過程。教學(xué)改革能不能繼續(xù)進(jìn)行，能不能達(dá)到預(yù)期的目的，怎樣揚(yáng)長避短，都是一個(gè)長期進(jìn)行調(diào)整的過程，這就需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極地反思，并且評(píng)估與總結(jié)教學(xué)效果，這對(duì)于在″綱要"課中提升傳統(tǒng)文化教學(xué)效果是非常重要的。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是非常艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，需要密切地配合各方面的資源。而“綱要”課的優(yōu)勢，使該課程擔(dān)負(fù)著重要使命，為了教學(xué)實(shí)效性的提高，“綱要”課程教學(xué)改革勢在必行。