淺談微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

■鄭麗蓮/廣西藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新生事物不斷出現(xiàn)，如微博、微電影、微信、微商等，我們的學(xué)習與生活在“微”中改變。在教育界，“微課”得到了廣大教育工作者的認可、應(yīng)用和推廣，這為教學(xué)發(fā)展注入了新的力量，微課雖“微”力量卻大。

一、微課

微課指的是在較短的時間內(nèi)講授某一教學(xué)重點、難點或者描述、解釋某一事物的視頻，具有“時間短、內(nèi)容簡潔、敘述清楚”的特點。在發(fā)展過程中，人們把微課劃分為 ：講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、表演類、實驗類、練習類、自主學(xué)習類、合作學(xué)習類、探究學(xué)習類等。微課的特點和分類，為微課的應(yīng)用推廣提供了便利。

微課的制作方面，對普通老師而言，可以通過數(shù)碼攝像機拍攝的錄像，手機拍攝的視頻錄像，計算機的屏幕錄像，錄像結(jié)束后，可以通過相關(guān)軟件裁剪和編輯，只要選定了內(nèi)容，有了相關(guān)設(shè)備，制作的過程非常容易，大多數(shù)老師都能根據(jù)自己的教學(xué)需要進行制作并應(yīng)用到教學(xué)過程中。

二、微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在作文教學(xué)中的應(yīng)用

中職語文老師最頭疼的一個教學(xué)內(nèi)容即為作文教學(xué)，講授時學(xué)生不愿意聽、聽不懂，大多學(xué)生寫作時要么拼湊字數(shù)完成任務(wù)了事，要么抄襲，寫作場面常是滿面愁容、抓耳撓腮、昏昏欲睡、痛苦不堪啊，甚至有的學(xué)生一聽到“作文”二字如臨大敵。其實寫作即為寫生活的種種，學(xué)生從出生到進入學(xué)校，一直在感受生活，因性格、家庭、經(jīng)歷等不同，便有不同的想法，這就是豐富的生活，可是有生活經(jīng)歷的學(xué)生在作文中卻寫不出生活，想辦法讓學(xué)生寫出作文越發(fā)重要了。

在作文教學(xué)中利用微課幫助學(xué)生梳理生活中的種種，那聲音、畫面可以給他們最直觀的感受，喚起他們的某些記憶，為接下來的寫作打開一扇窗。曾組織學(xué)生到青秀山開展活動，事隔一年后要求他們以“青秀山”為主題寫一篇文章，可以通過微課呈現(xiàn)當時學(xué)生老師活動的場面，青秀山風景區(qū)各景點圖片，時隔一年有些記憶已經(jīng)模糊，但青秀山內(nèi)容的微課可以勾起他們的回憶，每人再根據(jù)回憶的情景中最難忘印象最深刻的來選定自己要寫的內(nèi)容，這時候再去講寫作的技巧和要求，學(xué)生心里有底了，寫作的展開就比較順利了，雖然學(xué)生在措辭上還不夠嚴謹，學(xué)生的寫作技巧還不成熟，但在寫作內(nèi)容上卻是最有把握的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，打開積極寫作的大門。

學(xué)校舉辦讀書節(jié)活動已有三屆，活動形式越來越多，比賽內(nèi)容越來越豐富，積極參與比賽的同學(xué)也越來越多。由一開始的“中華經(jīng)典誦讀比賽”到“英文詩歌朗誦”、“手抄報”、“政史地填圖”、“讀名著、賞經(jīng)典”、“英語歌曲”等，影響越來越大。利用微課把三屆讀書節(jié)比賽的一些圖片、視頻展現(xiàn)出來，比賽場上那聲情并茂的朗誦、那傾情演繹的歌曲、那如幻如夢的伴奏、那婀娜多姿的伴舞、那天馬行空的繪畫、那充滿激情的文字等，很容易吸引同學(xué)們，使大家有一些共同而美好的回憶， 能與微課的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，有親切感熟悉感，這時候再展開作文教學(xué)，提出作文的要求，布置作文也就非常順利了。

利用微課，還可以展現(xiàn)人物的各種表情、某件事情的經(jīng)過、某些建筑的特點、某些風景圖片、某些新聞視頻、電影電視的某一段等等，為寫人、事、物、景提供很好的傳輸平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，容易打開學(xué)生的寫作思路，這為今后寫作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）微課在綜合性學(xué)習中的應(yīng)用

綜合性學(xué)習的內(nèi)容涉及面廣，其目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)習的內(nèi)容通過多種途徑去查找、梳理、總結(jié)相關(guān)資料，形成認識。課堂時間有限而內(nèi)容很多，僅靠老師講學(xué)生去想象的課堂效果是很不理想的，微課的應(yīng)用就顯得尤為重要。

如上《綜合性學(xué)習·到民間采風去》這一課，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解廣西悠久的歷史、燦爛的文化，感知廣西的風土人情，激發(fā)學(xué)生熱愛廣西、熱愛家鄉(xiāng)的感情。課前布置學(xué)生查找準備資料，并選取學(xué)生拍攝的一些視頻來制作微課，讓學(xué)生參與進來，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。本次課制作了三個微課，內(nèi)容分別是“廣西概況”、“廣西城市解讀”“廣西的旅游景點”，根據(jù)三個微課再設(shè)置一些問題，引導(dǎo)大家一步步了解廣西的歷史文化，學(xué)生中大多數(shù)都是廣西人，他們對自己生活的廣西是有一些了解的，但并不全面，通過這樣一次課，他們對廣西有了更深的了解，有了自豪感，很多學(xué)生表示要利用寒暑假的時間跟家人到廣西各地走走。

綜合性學(xué)習方面，我目前主要通過微課展示，而展示的先是以“廣西相關(guān)內(nèi)容”為主。如《綜合性學(xué)習·乘著音樂的翅膀》，要學(xué)生去查找“南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)”的相關(guān)資料，去找廣西民歌的歌詞、譜子，學(xué)習唱唱民歌，在課上通過微課展現(xiàn)“南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)”的演出盛況，課堂上跟著微課進行山歌對唱，選擇自己喜歡的歌曲唱一唱、談一談。生活在廣西，“南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)”對大多數(shù)學(xué)生而言并不陌生，竟能在課堂上通過微課的形式來學(xué)習，課堂上充滿樂趣，很多學(xué)生愛上了民歌，有些同學(xué)還開始了民歌創(chuàng)作。如《綜合性學(xué)習·走進廣西戲劇的世界》，聽過戲劇的學(xué)生很少，很多學(xué)生并不了解戲劇，老一輩戲劇工作者為戲劇付出極大的心血，曾有過輝煌歷史的戲劇，在今天此文化瑰寶卻漸受冷落。一堂課無法挽救戲劇的命運，但至少可以讓年輕的學(xué)生了解我們豐富燦爛的戲劇文化。通過微課讓學(xué)生了解廣西戲劇展演每三年一屆，已經(jīng)成為戲劇藝術(shù)的盛會、人民群眾的節(jié)日、壯美廣西的文化名片。展演門類多，有壯劇、桂劇、彩調(diào)劇、邕劇、粵劇、京劇、話劇、民族歌劇、音樂劇、兒童劇、桂南采茶劇、客家山歌劇等，展演內(nèi)容豐富，把我們今天豐富多彩的生活搬上戲劇舞臺。通過微課，學(xué)生大為驚訝，原來戲劇內(nèi)容如此豐富，不是過時的表演，它也是與時俱進的，也是值得學(xué)習的。

生活在廣西，應(yīng)先了解廣西的方方面面，相比于其它課文固定內(nèi)容的學(xué)習，綜合性學(xué)習方面使教學(xué)內(nèi)容有更大的自由選擇性，其內(nèi)容涉及面廣而課堂時間短，因而選擇短小的微課最有效。

除了作文教學(xué)和綜合性學(xué)習，還可以利用微課來拓寬學(xué)生的知識面。如廣受歡迎的節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的詩詞與歌曲，讓學(xué)生感受到詩詞的美與歌曲的動聽，不再是談“詩詞”而“色變”；如湖南衛(wèi)視于2018年初推出的全國首檔原創(chuàng)聲音魅力競演秀節(jié)目《聲臨其境》，參與者通過臺詞功底、配音實力和互動搭檔的比拼，展現(xiàn)“經(jīng)典之聲”、“魔力之聲”和“王者之聲”，給我們帶來聲音的盛宴，讓學(xué)生思考聲音、文字、情感、畫面等；如改革開放40周年，社會的變遷，身邊人的變化，那一幕幕讓人沉思讓人興奮使人驕傲。

現(xiàn)在很多學(xué)校是WiFi覆蓋校園，可以利用這種便利把教師上課講的知識點，讓學(xué)生通過掃描二維碼觀看，為學(xué)生鞏固所學(xué)知識提供方便，也帶動微課的發(fā)展，讓學(xué)生受益。微課的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越成熟，但微課的制作應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的特點和教學(xué)內(nèi)容來定，還需根據(jù)微課內(nèi)容對課堂教學(xué)的進行做出合理的安排，這樣才能更好地發(fā)揮微課的作用。在作文教學(xué)和綜合性學(xué)習方面，利用微課進行教學(xué)取得很好的效果，在今后的教學(xué)中會不斷嘗試其它內(nèi)容的微課。