■黃宇玲/上海商業(yè)會計學(xué)校

一、讓聲音充滿藝術(shù)的情感——語文課堂的魔力

人們開口說話之前，必然會經(jīng)過大腦思考，這種思考要表達(dá)的就是內(nèi)在的聲音。我的課堂比較注重讓學(xué)生多開口，運(yùn)用“外在的聲音”來傳遞他們“內(nèi)在的聲音”。經(jīng)過多年實踐，我發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生的思想遠(yuǎn)比我們想象的豐富，他們沒有程式化的束縛，反而能道出至真至純的話語。正因為如此，課堂也就會呈現(xiàn)出無限生動的可能，迸發(fā)出一個又一個思維的火花。

另外，教學(xué)者如果將“有聲的聲音”與“無聲的聲音”結(jié)合得恰到好處，課堂效果自不言而喻。何為“無聲的聲音”？即在安靜環(huán)境中，人們內(nèi)心的冥想，思想的“振動”，從而產(chǎn)生“聲波”，只是這種“聲波”用人耳是無法聽到的，故稱其為“無聲的聲音”。

在教授《小溪巴赫》一文時，本人讓學(xué)生談?wù)勊麄兞私獾陌秃眨械拿摽诙?，說巴赫是德國音樂家；有的補(bǔ)充說，巴赫被譽(yù)為“西方音樂之父”。學(xué)生們七嘴八舌說了很多，我提問：“有誰聽過巴赫的音樂嗎？”頓時，課堂安靜下來了，學(xué)生們都搖起了頭。我再提問：“作者為什么要將巴赫比作小溪呢？”有的學(xué)生反應(yīng)很快，答道：“因為巴赫的音樂聽起來像小溪流動的聲音?！逼渌麑W(xué)生也頻頻點頭呼應(yīng)著。有了這些“前奏”，我覺得火候已到，可以讓學(xué)生聽聽巴赫的音樂，讓他們與巴赫做一次心與心的交流。我開始播放課文中提到的《G弦上的詠嘆調(diào)》，學(xué)生們聽得很投入，有的甚至閉上眼，享受這美妙的音樂之旅。音樂停下，我并未言語，學(xué)生們也不說話，大家似乎還沉浸在巴赫充滿詩意的音樂世界中，各自的思想在“振動”，“無聲的聲音”在流淌，在涌動，在翻騰……

有位學(xué)生坐不住了，打破寧靜，開始發(fā)問：“有誰聽出溪水流動的聲音了？我怎么聽不出啊?！边@一問，有如一顆石子在平靜的湖面上激起層層漣漪。有的附和；有的則說用心聆聽，能聽到潺潺溪水聲。課堂又熱鬧起來。我見時機(jī)成熟，將《G弦上的詠嘆調(diào)》創(chuàng)作背景向?qū)W生作了介紹，學(xué)生們恍然大悟，原來這首曲子體現(xiàn)出巴赫的大智慧，他在逆境中沉著、冷靜，譜就了“不可能完成的樂章”。他不事張揚(yáng)，不恃才孤傲，這是一種“沉著的華麗”，正如小溪那般，沒有大海的壯闊，沒有瀑布的喧鬧，有的只是年復(fù)一年，日復(fù)一日的涓涓流動，默默為世人帶來清涼、滋潤。巴赫做到了，他的才華，他的低調(diào)，他的音樂，都如小溪般浸潤著一代又一代，為人們所景仰。學(xué)生們再次陷入沉思，課堂又恢復(fù)了寧靜，相信他們一定在思考自己如何能做到“沉著的華麗”，使自己更靠近巴赫一點。課后，幾個學(xué)生主動圍在我身邊，要我給他們再講一些巴赫的故事?？磥?，巴赫已走入他們心中。

一堂課若能使“有聲的聲音”與“無聲的聲音”有機(jī)結(jié)合，讓教師的“教”與學(xué)生的“思”充分融合，相得益彰，那應(yīng)該稱得上是一堂有效的語文課，是一堂把聲音做了教學(xué)設(shè)計的語文課，是一堂能夠展現(xiàn)稍縱即逝的音樂背后所蘊(yùn)含的人文之美的語文課。

討論問題時，有些學(xué)生會打斷他人陳述，急于發(fā)出“主觀的聲音”，若被打斷的也是一個急脾氣，則可能發(fā)生劍拔弩張、面紅耳赤的爭斗場面。作為教師，我并不一味壓制學(xué)生的表達(dá)欲望，而是注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們漸漸懂得藏鋒，即便有不同觀點，也會耐心聽完“客觀的聲音”后再發(fā)出“主觀的聲音”。

學(xué)生這種好習(xí)慣的養(yǎng)成，是滲透在平日課堂里的，教師尤其要善于拿課文作為示范，教會學(xué)生如何做到認(rèn)真傾聽“客觀的聲音”?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文，便是再好不過的范例。孔子的四位弟子性格迥異，發(fā)言方式不同，闡述觀點各異。當(dāng)孔子讓四位弟子談?wù)勛约旱睦硐氡ж?fù)時，子路第一個發(fā)言，他“率爾而對”。我提問學(xué)生：“從‘率’這個字，我們可以看出子路性格如何？”學(xué)生答：輕率，草率，大大咧咧，不假思索……我繼而提問：“子路看似不假思索，但他也是認(rèn)真傾聽老師的問題后才作答的，這應(yīng)該也是符合禮樂之道的吧?！睂W(xué)生們點頭認(rèn)同?！白鳛槔蠋煹目鬃?，并未打斷其中任何一位學(xué)生的發(fā)言。那么，弟子們呢？他們有沒有打斷同學(xué)的發(fā)言呢？讓我們繼續(xù)看下去?！弊x罷課文，學(xué)生們說孔子的四位弟子雖觀點不同，但都彬彬有禮，未曾插話，皆待孔子點名時，才闡述自己的理想。我提問：“你們覺得其中哪位弟子的表現(xiàn)最佳？”“肯定是曾皙啦！”一位男生毫不猶豫地回答?！盀槭裁词窃?？請你說說理由，好嗎？”男生站起身，說課文里有句“吾與點也”，表明孔子最贊同曾皙的話。我表揚(yáng)了男生，但同時，我也看出其他學(xué)生還有補(bǔ)充。令人欣慰的是，他們并沒有打斷男生的話，而是認(rèn)真傾聽，待男生坐下后，好幾位學(xué)生舉起手來。我請了其中一位女生，她說：“我也認(rèn)為曾皙的表現(xiàn)最可圈可點，他不急于表達(dá)自己的觀點，而是先認(rèn)真傾聽其他三位同學(xué)的陳述，在聽的過程中可以博采眾長，也可以發(fā)現(xiàn)別人的問題。他在孔子對其發(fā)問后，才闡述自己的理想，深得孔子心意。而且，‘鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作’，這幾個動作也足以表明他是一個注重儒家禮樂之道，遵從孔子諄諄教導(dǎo)的好學(xué)生，所以他能講出孔子認(rèn)同的話也就順理成章了?！迸幕卮鹣喈?dāng)完美，我?guī)ь^鼓掌，學(xué)生們也跟著鼓起掌來，課堂氣氛活躍而和諧。

“我們從這篇課文中悟出了什么道理呢？是不是應(yīng)該做一個善于傾聽的人?！陀^的聲音’往往能激發(fā)我們的靈感，也能讓我們完善自己的想法，人們的思想其實就是在一次次討論中，一次次‘主觀的聲音’與‘客觀的聲音’交融的過程中日益完善的。尤其現(xiàn)代社會，我們更需要團(tuán)隊協(xié)作，而作為團(tuán)隊的一份子，既要敢于發(fā)出‘主觀的聲音’，又要善于傾聽‘客觀的聲音’，唯有如此，才能使表達(dá)更加有理有節(jié)，個人更加成熟，所在團(tuán)隊更加和諧。”

二、讓聲音彰顯個性才華——帶賽輔導(dǎo)學(xué)生

上世紀(jì)九十年代，剛跨出大學(xué)校門的我便開始從事學(xué)生普通話比賽輔導(dǎo)工作，二十多年來，我一直堅持用自己的聲音帶領(lǐng)學(xué)生勇敢地發(fā)出他們的聲音?？粗晃挥忠晃粚W(xué)生，經(jīng)過自身努力和我的輔導(dǎo)，捧著獲獎證書喜極而泣時，我也感受到了漢語口語工作為學(xué)生成長所注入的無限能量，也體驗到了一位語文帶賽教師肩上的責(zé)任與自豪。

我積極參與2019年上海市第八屆“星光計劃”技能大賽學(xué)生輔導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)聽說訓(xùn)練項目。

（一）聲音是說話者的第一張名片

我告訴學(xué)生，聲音是有溫度的，語調(diào)尤其重要，它相當(dāng)于我們的第二表情，因為聽者會通過它想象出我們的表情是微笑還是皺眉，是哀婉垂淚還是怒目圓睜……所以，一定要根據(jù)詩文的內(nèi)容去選擇合適的語調(diào)。

（二）耳到、心到、口到，提升復(fù)述“言值”

訓(xùn)練時，我先給學(xué)生聽新聞，記關(guān)鍵詞，再復(fù)述。一開始，學(xué)生的復(fù)述是沒有邏輯的，甚至很難組織一句完整的合乎語法規(guī)范的句子。于是，我將每個學(xué)生的復(fù)述用手機(jī)錄音，再逐句播放，我和學(xué)生們邊聽邊從語音、語法、邏輯上找問題，提出修改建議。雖然這個過程很耗時，但每一次的訓(xùn)練都會使學(xué)生的口語表達(dá)能力有較為明顯的提升。

（三）圍繞“我是評委我出題”進(jìn)行即興演講訓(xùn)練

兩分鐘的即興演講需要考驗學(xué)生的及時反應(yīng)能力，這是參賽中最難的一題，我建議學(xué)生在觀看視頻時多角度預(yù)測評委會給出哪些問題，并在準(zhǔn)備室里圍繞這些問題理清演講思路，備好相關(guān)素材。經(jīng)過一周強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握這一方法，思路也較以前開闊了。面對評委老師的現(xiàn)場提問，學(xué)生也就不會因毫無準(zhǔn)備而發(fā)揮失常了。

辛勤的汗水換來參賽學(xué)生的一次次成功，小N同學(xué)在學(xué)生會競選演說中，以標(biāo)準(zhǔn)的語音、聲情并茂的演講，征服所有評委老師，如愿當(dāng)選學(xué)生會主席。她說她的競選成功離不開這次在“星光計劃”技能大賽備賽訓(xùn)練中學(xué)到的演講知識和演講方法。小W同學(xué)在全校詩文朗誦比賽中榮獲第一名?？吹綄W(xué)生們能在備賽過程中得到鍛煉，快速成長，我的幸福感倍增。大概作為一名教師，維持較高的幸福指數(shù)的辦法就是不斷培養(yǎng)出取得進(jìn)步和獲得成功的學(xué)生吧。

最終參賽的四位學(xué)生中有兩位獲得第八屆“星光計劃”漢語應(yīng)用能力全能比賽一等獎，另兩位獲得該項目二等獎。

卡耐基曾說過：“如果說導(dǎo)致一個人在職場中成功的20%的因素是他的其他個人才能的話，那么還有80%來自于口才的貢獻(xiàn)，所以有必要提高職場溝通的藝術(shù)。” 由此看來，口語表達(dá)能力不僅關(guān)系到學(xué)生今后的日常人際交往，而且還將影響他們的職業(yè)生涯。如果在職場中人際關(guān)系和諧，就能保持一份良好的心情去應(yīng)對紛繁復(fù)雜的事務(wù)，做出更多成績，從而成為一個幸福指數(shù)較高的員工。

本人參與普通話比賽輔導(dǎo)二十余年，真切感受到普通話比賽無論為學(xué)生的升學(xué)還是就業(yè)，都帶來了可持續(xù)發(fā)展能力，幫助他們提升了口語表達(dá)的“言值”，讓他們更善于表達(dá)，更自信，更容易獲得發(fā)展機(jī)會。學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展都很喜人，有的因其標(biāo)準(zhǔn)的語音、流暢的表達(dá)、精準(zhǔn)得體的回答，順利通過面試進(jìn)入高校；有的因為條理清晰、熱情洋溢的競選演說，成功擔(dān)任班長、學(xué)生會主席；有的在求職面試時因其清晰而有邏輯的表達(dá)受到面試官的青睞，被順利錄用；有的用簡潔而富有說服力的闡述贏得客戶，為公司帶來業(yè)績；有的則因其智慧幽默的口語表達(dá)成為受同學(xué)、同事歡迎的人。

三、讓聲音落在紙面上——參編聽說教材

并非所有學(xué)生都有機(jī)會參加比賽，而近年來，因為我們的很多學(xué)生，在面對一個生活或職業(yè)場景時，或無法用流暢精準(zhǔn)的語言表達(dá)出自己的想法，或用不恰當(dāng)甚至錯誤的表達(dá)方式讓他人產(chǎn)生誤解，或面對需要溝通的正式場合時會緊張得冒汗，語無倫次……所以，中等職業(yè)學(xué)校語文聽說教學(xué)越來越受到重視，而語文教師們又迫切需要一本教材，幫助他們系統(tǒng)地教授和訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

2019年4月開始，我很榮幸地參與了上海市中等職業(yè)學(xué)校聽說教材的編寫工作。在教委教研室領(lǐng)導(dǎo)及專家的帶領(lǐng)下，我完成其中“交談”部分四個專題的編寫工作。

我還曾編寫過中高職貫通教育五年制語文教材第四冊。在編寫過程中，我始終注重語用能力的體現(xiàn)，比如在編寫演講稿單元時，我秉持著“演講稿是用來講”的這一宗旨，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和校園生活實際，選擇了歡迎詞、動員辭、開學(xué)典禮演說辭、競選演說詞以及即興演講的案例。同時，挑選了雨果的《巴爾扎克葬詞》、喬布斯的《一定找到你熱愛的》來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演講稿寫作。

我還編寫過清荷文化系列讀本，精選與荷花有關(guān)的古詩詞，讓學(xué)生在領(lǐng)悟荷文化的同時，對古詩詞進(jìn)行富有感情的吟誦，浸潤在我國古代詩詞文化的韻律美中，讓詩文插上聲音的翅膀，直入云霄，飛馳萬里。

在二十幾年語文教學(xué)生涯中，本人也積極參與口語展示交流活動。如上海市第三屆“璀璨星光”校園文化節(jié)，我和學(xué)生朗誦了校園原創(chuàng)詩歌《清荷蓮夢》，在上海圖書館與眾多著名朗誦藝術(shù)家同臺朗誦詩歌，宣傳我校的清荷文化；為慶祝建校五十周年，我與上海電臺主持人同臺主持喜慶隆重的校慶活動；在學(xué)校黨辦、工會、語文組的各項活動中演繹詩文朗誦等。用柔和溫暖的聲音為學(xué)校課間鈴聲錄音：同學(xué)們，上課了。所有那一刻，我只有一個念頭：若能用自己的聲音，為大家?guī)砺犛X上的享受，我就知足了。

在聲音塑造這條路上，我已經(jīng)走了二十多年，也愛上了聲音這個舞動的精靈。我還將繼續(xù)努力走下去，身體力行，教好聲音，用好聲音，愿意為中職語文教學(xué)提高聲音的魅力而不斷探索實踐。