■崔 萌/遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)

培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)觀念和方式應(yīng)用到高校思政教學(xué)中，具有很大的重要性和意義。有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治單一的教學(xué)方式，最大程度的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，真正做到因材施教，幫助學(xué)生與教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

一、高校思政教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校思想政治教學(xué)存在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的問(wèn)題，其主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾方面。第一，教學(xué)理念方面，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分高校在教育教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)思政教育有正確的認(rèn)識(shí)和理解，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生各專業(yè)課知識(shí)教學(xué)和講解，沒(méi)有結(jié)合思政教學(xué)的特點(diǎn)和要求，來(lái)為學(xué)生開設(shè)合理的思政教育課程，普遍采用大班授課的方式進(jìn)行授課，并且在課時(shí)安排方面存在不合理的問(wèn)題，未意識(shí)到思政教育的重要性。同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師的思政教育以完成學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為主，未結(jié)合學(xué)生的價(jià)值觀念和道德觀，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中思想政治教育環(huán)境日漸復(fù)雜性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，過(guò)于依賴傳統(tǒng)思政教育的課本知識(shí)。第二，教學(xué)方式方面，高校思政教學(xué)，普遍存在傳統(tǒng)灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)現(xiàn)象，一言堂的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政理論知識(shí)的講解，不注重對(duì)學(xué)生的思想政治實(shí)踐教學(xué)，加之大班授課形式的思政教學(xué)人數(shù)較多，使得教師不能更好地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及整個(gè)課堂教學(xué)以教師為中心，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，最終導(dǎo)致整個(gè)課堂沉悶乏味，難以更好的幫助學(xué)生了解思想政治知識(shí)和精髓。與此同時(shí)，高校思政教育，在一定程度上將理論教學(xué)與實(shí)踐相分離，未積極采用信息技術(shù)和多媒體的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一知識(shí)的教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，最終影響學(xué)生正確將知識(shí)學(xué)“活”能力的提高，不利于幫助學(xué)生更好通過(guò)思想政治理論知識(shí)來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題，降低思想政治課堂教學(xué)效果。第三，教學(xué)內(nèi)容方面，高校思想政治教育在教育學(xué)內(nèi)容安排方面不夠合理，在課程內(nèi)容安排方面，存在思政教育內(nèi)容出現(xiàn)交叉現(xiàn)象，教師未有效根據(jù)思政教育內(nèi)容的時(shí)代特征，和學(xué)生實(shí)際生活情況，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)教育內(nèi)容的講授與傳播，主要以現(xiàn)有課本理論知識(shí)為主，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，最終影響學(xué)生對(duì)新時(shí)代背景下，最新思想政治教育理念和全新思想觀念的理解。

二、培優(yōu)補(bǔ)差在高校思政教學(xué)中意義

其一，在高校思想政治教育中落實(shí)與貫徹培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)理念，可以最大化的促進(jìn)傳統(tǒng)落后思想觀念的創(chuàng)新與改革，有利于對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)和幫助，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師以自我為中心，大班授課的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理念，進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生思政教育中的主體性，為學(xué)生營(yíng)造積極上進(jìn)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。其二，培優(yōu)補(bǔ)差應(yīng)用到高校思政教育中，可以打破傳統(tǒng)思政教育課糖滿堂灌、說(shuō)教師的教學(xué)方式和局限性，真正落實(shí)因材施教和以生為本的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和發(fā)展。同時(shí)，不同學(xué)生的智力和抽象思維也各不相同，通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方式，也有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，幫助教師更好了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以其為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)對(duì)策，進(jìn)而提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。其三，在培優(yōu)補(bǔ)差背景下，高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，并且采用以點(diǎn)帶面、一幫一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我學(xué)習(xí)與探究能力，提高學(xué)生合作意識(shí)和互相幫助的意識(shí)，更好幫助學(xué)困生和中等生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)整體學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)成績(jī)和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

三、基于培優(yōu)補(bǔ)差的高校思政教學(xué)改革策略

（一）堅(jiān)持以生為本教學(xué)理念

在培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)理念下，高校思想政治教學(xué)改革，需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，讓高校思想政治課堂教學(xué)不再是以教師為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一方面，在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中，教師需要有效做好學(xué)生思想工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)習(xí)方法的正確理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)校在做學(xué)生思想工作時(shí)，可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，也可與學(xué)生家長(zhǎng)和任課教師進(jìn)行聯(lián)系，充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，從而更好的做到培優(yōu)補(bǔ)差，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，在堅(jiān)持以生為本教學(xué)理念的過(guò)程中，學(xué)校教師的思想政治教學(xué)，還要尊重不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和課堂表現(xiàn)等各方面情況，這樣才能使教師具有依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，提高教育教學(xué)的有效性。另一方面，在進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作時(shí)，就是還要盡可能的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格、意識(shí)形態(tài)等方面的特征，明確學(xué)生對(duì)思想政治教育的價(jià)值認(rèn)同和理解，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，才能真正落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，全面提高學(xué)生的思想價(jià)值觀念和思想品德素質(zhì)。

（二）采用以點(diǎn)帶面教學(xué)方式

高校思想政治教學(xué)工作的改革，需要采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方式，充分發(fā)揮出思想政治教育過(guò)程中優(yōu)生的教學(xué)輔助作用，通過(guò)優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和互補(bǔ)，并且通過(guò)優(yōu)生的學(xué)習(xí)帶頭作用，來(lái)幫助學(xué)困生和中等生提高思想政治學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，采用“一幫一”教學(xué)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)學(xué)困生，同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在互相幫助過(guò)程中自主學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容和理論知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解決能力和分析能力。長(zhǎng)期如此，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)中等生與學(xué)困生在思想政治教育方面的學(xué)習(xí)成績(jī)，真正做到學(xué)生與學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，讓高校班級(jí)成績(jī)和整體素質(zhì)得到提升。

（三）遵循因材施教教學(xué)原則

在高校思想政治教育改革工作中，需要學(xué)校遵循因材施教教學(xué)原則，明確不同學(xué)生都有個(gè)體差異，且相關(guān)潛力也各不相同。教師在思想政治教育工作中，對(duì)于優(yōu)生，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生較難，思想政治理論知識(shí)的講授和輔導(dǎo)，對(duì)于中等生，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，并且督促中等生努力反超，提高自我在思想政治教育方面的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)困上，最主要的方法是鼓勵(lì)，要合理鼓勵(lì)學(xué)困生知難而進(jìn)，還要在教育教學(xué)或者課后過(guò)程中，有效對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，全面提高學(xué)困生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和興趣，恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。除此以外，無(wú)論優(yōu)生還是學(xué)困生，都需要教師在思想政治教育工作中，采用多元化的教學(xué)方式，最大化的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和興趣，給予學(xué)生更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛力，提升培優(yōu)補(bǔ)差方法在高校思想政治教育中的有效性。在堅(jiān)持因材施教教學(xué)原則時(shí)，教師還要有效，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，開展思政課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，思想政治教育中的優(yōu)秀文化活動(dòng)和讀書活動(dòng)等，幫助學(xué)生在文化活動(dòng)中，提高思想政治學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的相互學(xué)習(xí)和合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，從而提升思政教育的質(zhì)量和效果，從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思想水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育背景下，采用培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，有利于喚醒學(xué)生的思想道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高。