■譚東明/江蘇護理職業(yè)學院藥學與中藥學院

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話中指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］。2017 年 9 月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制改革的意見》指出“深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育、道德教育、社會責任教育、法治教育，加強中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和革命文化、社會主義先進文化教育。健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分挖掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強德育課程、思政課程”［2］。在這樣的背景下，全國各大高校積極開展以課程思政為形式的課堂教學改革，力求達成思政教育融入學生學習生涯的全過程，在這過程中形成了一批新穎而且可推廣的“上海經(jīng)驗”，如復旦大學“牢牢把握教學改革政治方向”、上海大學—“大國方略”培養(yǎng)政治認同、上海中醫(yī)藥大學—遵循“課程思政”教學規(guī)律，挖掘有效路徑和載體等。作為醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校的專業(yè)教師，我們應該響應國家的號召，認真思考本專業(yè)課程的思政工作如何開展。

藥事管理與法規(guī)是藥學專業(yè)的核心課程，是執(zhí)業(yè)藥師職責和執(zhí)業(yè)活動必須具備的知識和能力，該課程思政的難點在于選擇合適的課程內(nèi)容與思政元素進行有機的融合，而該課程中存在著大量的可結(jié)合思政元素的教學內(nèi)容，比如：假藥、管制類藥品及疫苗等。因此，本文對其課程思政建設進行初步探索與實踐。

一、課程思政實施的總體原則

（1）課程的思政工作應該是教學的輔線，主線還應該是教學，兩者相輔相成從而達成教書育人的工作。故在教學過程中，思政過程不宜占據(jù)課堂太多的時間，建議在3-5分鐘。更多的思政育人工作可以在課堂以往，如線下教學超星平臺：教師將教學過程的思政案例或視頻放至平臺。其次，課間可以充分利用，實施點對點的思政工作。

（2）課程思政的開展不應該局限于理論課堂，往往學生在實踐過程中才能更能體會教師的思政目的，從而記憶深刻并化為自己的感受。這對于職業(yè)院校將會是一個重要實施途徑。比如：帶學生開展一次社區(qū)服務工作，讓學生在為居民服務過程中體會學好專業(yè)知識的意義和滿足感。目前全國的職業(yè)院校在課程思政方面普遍是出于剛剛起步階段，如果我們學校能夠?qū)⒅泻弦缓驼n程思政巧妙的結(jié)合，那么我們學校必將實現(xiàn)彎道超車。

（3）課程思政的開展一定得結(jié)合身邊實際情況來開展：

①“土菜”要精細化、系列化、本土化、家?；?、生活化。②能近勿遠、能土勿洋、能今勿古、能簡勿繁、能淺勿深。③“冷”要“熱”思、“熱”有所度、內(nèi)有所蘊、外有依傍。在這種情況下，才能充分調(diào)動學生的興趣，讓課程思政工作在潛移默化中發(fā)芽生根。

（4） 課程思政工作的開展堅持育人導向，突出價值引領；堅持遵循規(guī)律，突出職業(yè)引領；堅持問題導向，突出精準施策。

二、《藥事管理與法規(guī)》課程思政建設探索

在本課程思政建設的過程中，遵循總的建設思路為5個環(huán)節(jié)形成一個閉環(huán)（見圖1）。

（1）教育的本質(zhì)是立德樹人工作，但是在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，當代大學生的思想道德層面暴露出來的問題越來越多，這些問題中有國家層面、社會層面、家庭層面和個人層面等各個方面，即他們對社會主義核心價值觀的認可度不高。故而我們急需改變教學的方式，充分體現(xiàn)教育的兩塊：“教”“育”。

圖1 課課程思政建設思路

（2）經(jīng)過教研室集體的學習研討、行業(yè)企業(yè)專家的層層審核，最終挖掘本門課程的十個核心思政元素（見表1）。這些思政元素包含了本門課程的重點章節(jié)，其思政方向大體來源于兩個模塊：①社會主義核心價值觀；②藥學的職業(yè)道德。

（3）在思政元素與專業(yè)知識融合方面，堅持潛移默化的總體原則，結(jié)合同學們身邊的熱點問題或社會上關(guān)注度比較高的事件來融合專業(yè)知識進行思政工作。同時，在課程思政的過程中時刻牢記教學的主線，運用線上線下的方式來開展，拓寬思政工作的時間維度和空間維度。

（4）《藥事管理與法規(guī)》課程思政教案（劣藥-長生疫苗違法害人又誅心、誠信制藥求真揚善還立美）大體分為5個版塊：①教學分析；②教學組織方式；③教學資源使用；④教學實施過程；⑤教學效果。課程思政的成效評價目前是該項工作在開展過程中較為困難的一個環(huán)節(jié)，首先，思政工作是一項長期的工程，很難通過幾次或一個學期思政工作的開展顯示出顯著成效。其次，由于學生的個體差異，其思想層面的進步很難用統(tǒng)一的模板來進行衡量。本門課程的育人效果大體從對授課對象的問卷調(diào)查、作業(yè)反饋、考試、考核、過程性評價和評教等環(huán)節(jié)來察覺學生在思想素質(zhì)層面的提升。尤其是學生在課程思政工作開展后，能夠與老師和同學們分享他/她的思想共鳴之處，則在很大程度上反映了本門課程思政工作的成效。

表1 十個核心思政元素

三、課程思政成果

課程思政建設是高校思政教育的主要形式之一，能觸及學生靈魂，播撒情懷和信仰，將核心價值觀教育落實在每一堂課上。課程思政是推進社會主義核心價值觀融入全課程教育的實踐，是課程育人的具體形式［3］。通過建設課程思政精品項目、修訂管理制度、匯編教學案例、編寫教材、撰寫教改論文等，形成課程思政建設的成果。