劉斌 西華縣電化教育技術(shù)裝備管理中心 河南西華 466600

前言

所謂微課,是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)重難點(diǎn)而展開的組合各種教學(xué)資源的教學(xué)活動(dòng).其最為顯著的特點(diǎn)就是"短小精悍",利用幾分鐘的教學(xué)視頻就能將某一知識(shí)重點(diǎn)直觀講解出來,與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符合【1】.更為關(guān)鍵的是,微課作為新型的一種教學(xué)方法,將之融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中,能夠突破過去教學(xué)時(shí)間、空間的限制,且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),在有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升.

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課資源的積極意義

(一)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在運(yùn)用微課的時(shí)候,教師通過制作有趣、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面,就能夠在學(xué)生面前呈現(xiàn)出書本上的基礎(chǔ)理論知識(shí),如此能夠帶給學(xué)生更多視覺上的刺激,能更多吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).同時(shí),借助微課資源展開的教學(xué),教學(xué)時(shí)間簡短,不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、疲憊,能夠在課堂上形成一種和諧、輕松的氛圍,使學(xué)生在愉悅的心情下,完成知識(shí)地掌握.

(二)有助于教師專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升

微課中的內(nèi)容,皆為教材中所存在的某一節(jié)知識(shí),而要想保證微課的內(nèi)容符合"濃縮、精華"這些特征,就需要教師充分備課,積極查閱這一部分知識(shí)的相關(guān)資料,并對其展開深入地分析、了解,擴(kuò)展書本上的內(nèi)容等,這一過程中,既教給了學(xué)生更多知識(shí),又使教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備得以豐富【2】.同時(shí),在完成短視頻制作后,教師也需要反復(fù)觀看、分析與研究自己的視頻,觀察自己知識(shí)講解是否到位、教態(tài)是否得體、教法是否合理等,盡量找出自身存在的問題,并著手改善.

(三)有助于學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)理解難度的降低

實(shí)則,微課教學(xué)就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充.當(dāng)前我們已然進(jìn)入到信息化時(shí)代,在這一時(shí)代下現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行了更多的融合,微課教學(xué)和多媒體的運(yùn)用就是典型的代表.通過運(yùn)用微課資源,能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的有效彌補(bǔ),使新時(shí)期學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求得以良好滿足.例如,教師可通過微課教學(xué)的形式,來呈現(xiàn)課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn),如此一來,能夠帶給學(xué)生更佳的視覺體驗(yàn),幫助學(xué)生更為直觀地理解、掌握以及運(yùn)用知識(shí),從而有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提升,加快高效語文課堂的構(gòu)建.

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的運(yùn)用策略

(一)把握契機(jī),創(chuàng)設(shè)微課情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小,身心發(fā)展仍不夠成熟,因而,容易受到一些新鮮事物的吸引,有著極強(qiáng)的好奇心.作為一名合格的教師,應(yīng)對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行充分利用,在制作微課的時(shí)候不僅融入重要的教學(xué)環(huán)節(jié),還適當(dāng)融入文章涉及的背景,并將之運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí),于課堂一開始就為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,將學(xué)生和課文間的距離進(jìn)一步拉近.

例如,在"美麗的小興安嶺"這一課的教學(xué)過程中,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),筆者通過微課視頻的形式,在學(xué)生眼前展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗景色,通過視覺的直觀體驗(yàn),讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,如此使學(xué)生在興趣十足的狀態(tài)下,領(lǐng)略了小興安嶺的美麗風(fēng)景.這與傳統(tǒng)課堂上,教師單純的口頭講解相比較,無疑更為真實(shí)、更為直觀,從而有效提高課堂教學(xué)成效.

(二)運(yùn)用微課,激活學(xué)生思維

小學(xué)階段的語文知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜繁多,較為碎片化.若是教師仍以傳統(tǒng)"填鴨式"的教學(xué)方法為主,如此一來,學(xué)生理解課文內(nèi)容就會(huì)有著較大的難度,不僅難以收獲理想的教學(xué)成效,時(shí)間一長還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心生厭煩的情緒.因此,教師應(yīng)運(yùn)用微課資源輔助教學(xué)活動(dòng)的開展,在微課中融入關(guān)鍵知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生展開深層次的學(xué)習(xí).

例如,在進(jìn)行"漁歌子"這一課的教學(xué)時(shí),在講解到張志和"不須歸的情懷"部分的時(shí)候,筆者進(jìn)行了微課視頻的插入,將弟弟張志和與哥哥張松嶺的兩首詩詞展示給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生看完之后,引導(dǎo)學(xué)生與教師一同交流,對這首詞進(jìn)行品讀.在這一過程中,學(xué)生持有很高的興致,使整個(gè)課堂上呈現(xiàn)出較為弄好的學(xué)習(xí)氛圍,自然也就提高了課堂教學(xué)的成效.由此可見,教師將微課作為媒介,展開適機(jī)引導(dǎo),即有助于加強(qiáng)師生間的交流、互動(dòng),又有助于學(xué)生思維的激活,幫助他們更好地理解課文內(nèi)容.

(三)課后運(yùn)用,拓展閱讀視野

語文素養(yǎng)的提升方法中,大量的閱讀無疑是一個(gè)有效方式.然而,就實(shí)際情況而言,小學(xué)生的閱讀情況并不理想,很多小學(xué)生的閱讀興趣不高,針對此種情況,我們就可嘗試運(yùn)用微課展開導(dǎo)讀【3】.例如,當(dāng)前低年級的學(xué)生在選擇課外讀本的時(shí)候,多采用繪本,但學(xué)生更多只關(guān)注簡單的故事情節(jié)及欣賞圖片,繪本有繪本的閱讀方式,怎樣將繪本的閱讀出來,就需要教師的合理指導(dǎo),這時(shí)候就應(yīng)借助微課資源展開閱讀策略的指導(dǎo).如怎樣使用預(yù)測的方式讀整本書,教師就可采用這一方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀《狼王夢》,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性、主動(dòng)性.此外,教師還可痛網(wǎng)絡(luò)收集某些指導(dǎo)閱讀的視頻將之制作成微課,使學(xué)生課外閱讀視野得以拓展.

結(jié)語

總之,雖然當(dāng)前微課資源已然較多地運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上,但要想提高微課的運(yùn)用成效,使之價(jià)值得以更多發(fā)揮,仍需要廣大一線教師的不斷探索、實(shí)踐,為微課的發(fā)展注入更多新鮮的血液,從而使語文課堂顯得生機(jī)盎然.