范玉華 遼寧省撫順市新賓縣第二高中 遼寧撫順 113200

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，每個(gè)英語(yǔ)教師都在經(jīng)歷著巨大的挑戰(zhàn)。從詞匯量要求到各篇文章的內(nèi)容以及每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)，與舊課程相比都發(fā)生了極大的變化。加大詞匯量要求 英語(yǔ)課文的內(nèi)容新穎，貼近英語(yǔ)國(guó)家的使用習(xí)慣、原汁原味，充滿英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍 每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)也從之前舊課程的單純的知識(shí)點(diǎn)傳授設(shè)計(jì)到重視整體語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，每個(gè)單元都加入了Task（任務(wù)）板塊，這個(gè)板塊的完成需要學(xué)生運(yùn)用整個(gè)單元中所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行整體的信息采集、整理，到加工、提煉直至最后輸出、呈現(xiàn)。以上這些新的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容都強(qiáng)烈地沖擊了英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

一、困難分析

我們從新舊課程的變化中可以看出，新課程對(duì)英語(yǔ)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)理念和教學(xué)技能都提出了比以往更高的要求。筆者認(rèn)為他們的困難有以下幾個(gè)方面。

（一）外語(yǔ)教學(xué)自身的特殊性

外語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，影響它的因素也很多。英語(yǔ)和漢語(yǔ)來(lái)自兩種截然不同的語(yǔ)系，是兩種不同的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和語(yǔ)言機(jī)制，因此受漢語(yǔ)負(fù)遷移作用的影響，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)面臨其獨(dú)有的困難。另外一個(gè)很重要的原因就是缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，一般只有在學(xué)校的時(shí)間有一定的語(yǔ)言環(huán)境，而學(xué)校內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間往往只有一到兩節(jié)課，在這短短的一兩節(jié)課中要求英語(yǔ)教師完成新課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。

（二）新課程要求給英語(yǔ)教師帶來(lái)的困難

首先，高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，它的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。這個(gè)多維度的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成對(duì)普通的英語(yǔ)教師來(lái)講難度很大。要求教師具備完善的認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等一系列的理論知識(shí)，同時(shí)要熟練掌握第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略，并且還有以綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言直接進(jìn)行思維表達(dá)的能力作為支撐。這樣才能夠保證英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教材中內(nèi)容涉獵非常廣泛，從生活到科技，從天文到地理，從文體明星到政治家科學(xué)家，保羅萬(wàn)象，這對(duì)英語(yǔ)教師跨學(xué)科知識(shí)有相當(dāng)高的要求。在一大部分中老年英語(yǔ)教師中，知識(shí)儲(chǔ)備不足可能是最重大的困難之一，他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)落伍，對(duì)新教材里呈現(xiàn)的具有現(xiàn)代色彩的詞匯、知識(shí)、內(nèi)容感到陌生。同時(shí)他們的學(xué)習(xí)方法、理念在改變時(shí)可能都比較被動(dòng)。之前的注重知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)模式也使得一些英語(yǔ)教師疏忽了自己的聽說(shuō)能力，這樣的教師教出的學(xué)生也將很難適應(yīng)新課程的要求。

面對(duì)新課程改革帶來(lái)的困難和挑戰(zhàn)，文化底蘊(yùn)、知識(shí)儲(chǔ)備不夠，教學(xué)方法需要更新，教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，一系列的問(wèn)題迎面而來(lái)，教師自身開始質(zhì)疑自己的教學(xué)能力，同時(shí)面對(duì)高考的壓力，束縛了他們改革的決心。

二、應(yīng)對(duì)策略

從以上的分析中不難看出，在新課程要求下高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重、難度大，但我們面對(duì)教育發(fā)展的必然進(jìn)程不能退縮，不能因?yàn)樽陨砟芰Φ牟蛔愣艞?。因此，完善專業(yè)知識(shí)、提高理論水平、增強(qiáng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)才是面對(duì)困難的關(guān)鍵。

（一）努力學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力

作為高中英語(yǔ)教師，首先要更新自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，例如：主體策略、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和元認(rèn)知理論等，跟上世界先進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。面對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)水平，才能成為更加成熟、專業(yè)的英語(yǔ)教師。

（二）教師隊(duì)伍合作，共同提高團(tuán)隊(duì)水平

在新課程的大背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)中所體現(xiàn)的不僅僅是個(gè)人的困難和問(wèn)題，很多憑借教師個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)是沒有辦法解決的，所以要借助團(tuán)隊(duì)的力量，共同協(xié)作，集體備課等來(lái)切實(shí)提高團(tuán)隊(duì)水平。教師的集體備課就相當(dāng)于學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)模式，成員之間集體探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，集體總結(jié)，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)要求，共享資源，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)共同進(jìn)步提高。另外還可以聽課、評(píng)課，有利于統(tǒng)一教學(xué)尺度，互相交流學(xué)習(xí)，拓寬教師的知識(shí)維度，提高課堂教學(xué)的效率。

任何一次課程改革都會(huì)引發(fā)教學(xué)方式上的巨大變革, 但也都是引領(lǐng)教師發(fā)展的重要契機(jī)。面對(duì)新課改，遇到多大困難，都必須直面新課程的挑戰(zhàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究，不斷提高自身的課程改革能力，從而獲得專業(yè)發(fā)展。新課程改革為教師專業(yè)化的發(fā)展提供了無(wú)限的機(jī)遇，課堂上呈現(xiàn)出繽紛多彩的勃勃生機(jī)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,只有深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，達(dá)成新課程改革所追求的目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。