趙彥
南開大學(xué) 天津市 300071
現(xiàn)階段,大學(xué)教育普及,大學(xué)生數(shù)量與日俱增,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康愈發(fā)重視。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,目前高校很多大學(xué)生的心理狀況都不甚理想,多多少少都存在些許問題,所以加大力度做好大學(xué)生的心理健康教育十分有必要。伴隨著新課改的推進(jìn),大學(xué)心理學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化,教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高,從某種程度上看,同時(shí)也提高了心理學(xué)的教學(xué)效率,讓學(xué)生對(duì)自身心理健康更為關(guān)注,不斷提高自身的心理素質(zhì)。大學(xué)心理學(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化有著積極的促進(jìn)作用,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的重要方式,所以高校必須高度重視大學(xué)心理學(xué)教育。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高等院校的心理學(xué)教學(xué),對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,隨后再講述大學(xué)心理學(xué)教學(xué)改革的意義,并闡述改革對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的影響,最后再提出改革的具體建議。
由于我國(guó)心理學(xué)教育發(fā)展較晚,心理學(xué)專業(yè)還是一門相對(duì)稚嫩的學(xué)科,因此高校心理學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)以提高自身專業(yè)水平,鼓勵(lì)推動(dòng)心理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新,為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、健全人格、身心健康的大學(xué)生做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前,大學(xué)心理學(xué)教學(xué)仍存在一些顯著問題,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在實(shí)際心理學(xué)課堂教學(xué)過程中,還是存在著教師一味地單方面講解的現(xiàn)象,而學(xué)生只是作為傾聽、接受的角色,處于較為被動(dòng)的位置,教師是課堂的主體角色,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)起來十分枯燥無味,課堂氛圍較為沉悶,極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生很難消化教師所講解的內(nèi)容,不能將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的實(shí)際情緒中,大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也拉低了教師的教學(xué)效率。除此之外,大學(xué)心理學(xué)教育由于過于關(guān)注內(nèi)容的邏輯與形式,因而忽略了心理學(xué)的實(shí)用價(jià)值,由此導(dǎo)致學(xué)生無法合理地優(yōu)化自己的心理狀態(tài)。
心理學(xué)教育是大學(xué)高等教育里不可分割的重要組成部分,對(duì)大學(xué)生的心理健康有著積極的引導(dǎo)作用,起著重要的影響。學(xué)生通過對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】涤懈鼮榍逍训恼J(rèn)識(shí),同時(shí)也能夠應(yīng)用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)來調(diào)節(jié)自身的心理情緒跟心理狀態(tài)。不過大學(xué)心理學(xué)教學(xué)仍存在一些問題,因此教學(xué)改革也提上日程。改革逐漸地豐富了心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)也對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新。除此之外,改革也注重體驗(yàn)式教學(xué),以不斷提升大學(xué)生的自我認(rèn)知程度。學(xué)生們?cè)谛睦斫逃你逶∠拢{(diào)整好了心態(tài),樹立起了信心,對(duì)未來充滿期待。心理學(xué)教學(xué)的改革實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的作用,另外也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感,提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在面對(duì)挫折與困難時(shí)有著更加強(qiáng)大的內(nèi)心,激發(fā)了對(duì)困難發(fā)起挑戰(zhàn)戰(zhàn)勝困難的決心,極大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在大學(xué)生心理學(xué)教學(xué)改革后,對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化提出了嶄新的標(biāo)準(zhǔn)理念,心理學(xué)教育不再是僅僅關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心健康情況,還要對(duì)學(xué)生的各種良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),這也是心理學(xué)教育最為重要的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,可以說是在校園的最后時(shí)光,準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì),不過校園跟社會(huì)可謂有著天壤之別,學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后能否應(yīng)付各種狀況,克服各種困難,能否一直保持本心,不迷失方向,這些都是需要在大學(xué)階段心理學(xué)教育給學(xué)生的良好心理素質(zhì)培育打下基礎(chǔ)。改革要想對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化起促進(jìn)作用,一方面要著重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品格,另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃能力。心理學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值理念,讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況合理有效地設(shè)定自己的職業(yè)規(guī)劃,這樣能讓學(xué)生有著明確的奮斗方向,不至于時(shí)常陷入迷茫,同時(shí)也更能夠激發(fā)學(xué)生的奮斗意識(shí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,以更好地適應(yīng)社會(huì)。
俗話說的好,興趣是最好的老師,學(xué)生只要對(duì)所學(xué)的事物有著濃厚的興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地去研究學(xué)習(xí),就能更快地學(xué)好。由于絕大部分學(xué)生可能在一開始對(duì)心理學(xué)有一定的厭惡抵觸心理,所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中,必須要采取多種教學(xué)方法以提高課堂的趣味程度,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮心理學(xué)教學(xué)的積極作用。在課堂上,教師可以利用一些有著較強(qiáng)代表性的心理學(xué)教學(xué)案例,或者制作一些較為有趣生動(dòng)能吸引學(xué)生的教學(xué)課件等,增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性,另外教師也要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),讓學(xué)生將抽象化為具體,有利于知識(shí)的消化,將生活與學(xué)習(xí)無縫結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)參與工作之后,勢(shì)必會(huì)進(jìn)入一個(gè)工作團(tuán)隊(duì),而團(tuán)隊(duì)精神是每位團(tuán)隊(duì)成員必須具備的,因此大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,這也是心理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。由于現(xiàn)階段絕大部分大學(xué)生都是90后,獨(dú)生子女居多,因此多多少少性格上都會(huì)有點(diǎn)孤立,甚至是高傲。因此教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí),也有必要針對(duì)不同學(xué)生的不同性格特征進(jìn)行有目的性的教學(xué)活動(dòng),教師可以在課堂中穿插一些小游戲的環(huán)節(jié),注重學(xué)生參與游戲的過程,而不是注重游戲的最終結(jié)果。學(xué)生都參與到游戲之中,為團(tuán)隊(duì)的勝利貢獻(xiàn)自己的綿薄之力,輸贏是其次,在相互合作配合的過程中,增進(jìn)感情,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是目的。采取游戲教學(xué)法,是心理學(xué)教學(xué)的重要方式之一,也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效途徑,學(xué)生通過參與游戲,意識(shí)到個(gè)人的力量其實(shí)是很渺小的,只有團(tuán)結(jié)隊(duì)友,形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體,每位團(tuán)隊(duì)成員付出全力,力量才會(huì)是強(qiáng)大的,真正感受到團(tuán)隊(duì)的力量,進(jìn)而增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
現(xiàn)在的大學(xué)生在大學(xué)生涯中都會(huì)面臨這些問題,學(xué)習(xí)懶散、人際關(guān)系復(fù)雜、戀愛困惑以及就業(yè)迷茫等等,另外家庭以及社會(huì)給予的重要,讓學(xué)生心理壓力增大,他們是孤獨(dú)的,也是無助的,希望得到理解,希望有人能夠傾聽,希望可以宣泄自己的情緒。所以,教師在課堂教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生能夠自由討論,他們都是一群年齡相仿、有相似人生經(jīng)歷的青年,溝通交流起來更加容易相互理解,能夠產(chǎn)生情感的共鳴。課堂討論環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生的情緒得到宣泄,放松身心。教師也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)排解,走出陰霾,幫助學(xué)生塑造健全的人格,以積極陽光的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。
大學(xué)心理學(xué)教學(xué)改革的目的不僅局限于提高學(xué)生對(duì)自我身心健康的認(rèn)知,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)以及塑造學(xué)生健全的人格,這也是心理學(xué)教育的核心本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀,讓生命的真諦在心理學(xué)中逐漸滲透,只有這樣心理學(xué)教學(xué)才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,體現(xiàn)生命真正的價(jià)值。從某種程度上說,改革后的教學(xué)是全面綜合的,鍛煉到了學(xué)生的“身”與“心”,在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地得到優(yōu)化。
從哲學(xué)角度來看,在這個(gè)世界上,每個(gè)人都有其存在的意義,每個(gè)人都是有可取之處的,大學(xué)生當(dāng)然也不例外。大學(xué)生作為一群高知群體,潛能巨大,每位學(xué)生都有可待挖掘或多或少的潛能,學(xué)生潛能的挖掘不僅在存在于課堂學(xué)習(xí)之中,還可以通過其他多種形式。在條件允許的情況下,可以在心理學(xué)教育中加入拓展訓(xùn)練這一項(xiàng),在訓(xùn)練里,學(xué)生需要逐步過關(guān),同時(shí)在過關(guān)過程中沒人會(huì)跟你說應(yīng)該怎么做,怎么做才能比較好地通關(guān),要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考,充分發(fā)揮自身的想象力以及推理能力,并在實(shí)踐中不斷得以驗(yàn)證。而在到達(dá)最后一關(guān)時(shí),此時(shí)是最考驗(yàn)學(xué)生的時(shí)候,是最有挑戰(zhàn)性的時(shí)候,學(xué)生必須要做出最快最準(zhǔn)確的判斷,在這種時(shí)刻最能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,學(xué)生就是在這種拓展訓(xùn)練中將自身的潛能一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的。心理學(xué)教學(xué)改革之后更好地體現(xiàn)出良好的心理學(xué)教育,就好比拓展訓(xùn)練這種模式,既鍛煉了學(xué)生的身體,還塑造了良好的人格,潛能得到挖掘,這是心理學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的目的,使學(xué)生的心理素質(zhì)得到優(yōu)化。
伴隨社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生受到來自家庭與社會(huì)的壓力不斷增大,心理問題也是日益增多,在這種背景下,推進(jìn)心理學(xué)教育顯得勢(shì)在必行。高校必須要重視學(xué)生的心理教育,全方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)大學(xué)心理學(xué)教學(xué)改革的目的不僅局限于提高學(xué)生對(duì)自我身心健康的認(rèn)知,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)以及塑造學(xué)生健全的人格,這也是心理學(xué)教育的核心本質(zhì)。由于我國(guó)心理學(xué)教育發(fā)展較晚,心理學(xué)專業(yè)還是一門相對(duì)稚嫩的學(xué)科,因此高校心理學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)以提高自身專業(yè)水平,鼓勵(lì)推動(dòng)心理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新,為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、健全人格、身心健康的大學(xué)生做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。