范婉婉 張國(guó)喜（通訊作者） 青海師范大學(xué)物電學(xué)院

所謂“學(xué)困生",是指在品德、知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的機(jī)構(gòu)性缺陷,使智力和能力得不到正常開(kāi)發(fā),不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。也指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)不可避免都會(huì)有學(xué)困生，由于地域、認(rèn)知和經(jīng)濟(jì)等多方面的因素。在少數(shù)民族聚居區(qū)出現(xiàn)學(xué)困生更是無(wú)法規(guī)避，下面筆者就根據(jù)自己的調(diào)查和研究分析青海少數(shù)民族地區(qū)學(xué)困生產(chǎn)生的主要成因。

一、家長(zhǎng)重視不足

青海是經(jīng)濟(jì)、思想、文化相對(duì)落后的少數(shù)民族聚集地區(qū)。教育也相比其他地區(qū)處于落后狀態(tài)，隨著黨和國(guó)家對(duì)教育的重視，義務(wù)教育全國(guó)范圍內(nèi)的普及以及教育投入力度的不斷加大，人們思想逐漸改變，接受教育的理念逐漸地深入人心，孩子開(kāi)始入校讀書(shū)，但是好多家長(zhǎng)由于自身的文化水平（大部分是文盲）或思想觀念的問(wèn)題，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生或認(rèn)為孩子的成績(jī)好或壞并不重要，如果成績(jī)不理想可以在放牧或者做其他事情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。家庭教育作為教育三位一體中不可或缺的部分，卻由于家長(zhǎng)的重視不足，在學(xué)生的教育中發(fā)揮的作用微乎其微。

二、語(yǔ)言存在障礙

大多數(shù)民族學(xué)生從小使用自己的民族語(yǔ)言交流，漢語(yǔ)能力比較差，而上課教師大部分用普通話進(jìn)行授課。由于語(yǔ)言上的障礙上課時(shí)學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)上自然而然出現(xiàn)困難,特別是在閱讀和理解方面，如果不能準(zhǔn)確理解教師上課說(shuō)的或者是做題時(shí)題目的意思，那么學(xué)習(xí)效果肯定不能保障，逐漸會(huì)出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒，喪失物理學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，最終淪為學(xué)困生。還有一些孩子，父母在哪里打工就跟隨去哪里讀書(shū)，由于就學(xué)環(huán)境的頻繁變換，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間克服方言對(duì)學(xué)習(xí)的影響，難免會(huì)分散精力影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)逐漸缺少興趣和信心，這是促成該民族地區(qū)學(xué)困生的主要因之一。

三、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

青海地處高原，自然環(huán)境惡劣，好多內(nèi)地的教師難以適應(yīng)，導(dǎo)致師資匱乏。筆者了解到青海少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的物理教師大多數(shù)都是本地人，且普遍自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，如果教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)那么就不能很好地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí) 。普遍導(dǎo)致與其它地區(qū)的差異，也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。

四、實(shí)驗(yàn)條件不足

物理學(xué)的大廈是建設(shè)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)都是非常的重要。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)青海民族地區(qū)的實(shí)驗(yàn)條件明顯不足，其主要原因包括兩個(gè)方面：1.是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高沒(méi)有能力組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2.由于教學(xué)條件比較差實(shí)驗(yàn)儀器不全，不能進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這也是導(dǎo)致學(xué)困生的原因之一。

從以上分析可以看出，由于環(huán)境地域條件、觀念等原因?qū)е虑嗪Ｉ贁?shù)民族不僅與其他地區(qū)在教育上存在差異，也是產(chǎn)生更多學(xué)困生的原因，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查與實(shí)踐，針對(duì)青海少數(shù)民族地區(qū)總結(jié)了一些行之有效的解決策略，以期對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育起到拋磚引玉的作用。

(一)查找病癥，對(duì)癥下藥

針對(duì)家長(zhǎng)不重視的現(xiàn)象，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)多溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到教育的必要性和重要性，明白家庭教育對(duì)學(xué)生影響重大，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。同時(shí)要保持教育的一致性，日常的家庭教育中要注意方式方法，不能學(xué)生在學(xué)校受表?yè)P(yáng)，在家卻受批評(píng)，有悖教育的一致性原則，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)無(wú)所適從的現(xiàn)象，整個(gè)教育起到事倍功半的效果。由語(yǔ)言障礙造成的學(xué)困生當(dāng)務(wù)之急要解決的是理解能力，針對(duì)于此筆者建議多看一些漢語(yǔ)頻道的電視節(jié)目，聽(tīng)廣播也是不錯(cuò)的選擇，還可以多讀一些帶漢語(yǔ)拼音的讀物，老師用漢語(yǔ)多和學(xué)生進(jìn)行課外交流總的來(lái)說(shuō)就是要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師用漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)盡量幫助學(xué)生徹底理解表達(dá)的意思。針對(duì)師資和實(shí)驗(yàn)條件的問(wèn)題，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，比如多組織培訓(xùn)交流。教師自身也要有不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，利用各個(gè)渠道的資源來(lái)充實(shí)自己。同時(shí)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)也要爭(zhēng)取為民族地區(qū)的學(xué)校配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，在硬件條件上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

(二)結(jié)對(duì)子，“找朋友”

單方面的依靠老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生是行不通的，畢竟教師每天負(fù)責(zé)幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，工作忙碌繁瑣，分身乏術(shù)，教師不可能做到面面俱到。引導(dǎo)學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，從而幫助他們改變學(xué)困的現(xiàn)狀。優(yōu)等生需要做到：監(jiān)督、幫助學(xué)困生完成每天作業(yè)，交流學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，玩耍時(shí)叫上自己的伙伴....這樣不僅互幫互助可以增進(jìn)同學(xué)之間的情誼，而且還可以幫助優(yōu)等生再次鞏固知識(shí)，加深理解。當(dāng)然,老師也要時(shí)常關(guān)注、追蹤，給予正確及時(shí)的幫助，針對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生共同的問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，不能放任不管。

(三)要多做正強(qiáng)化

“積極的鼓勵(lì)勝過(guò)消極的制裁，積極的暗示勝過(guò)消極的命令?！保@是我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生給與我們教育工作者的建議。要相信沒(méi)有絕對(duì)的差生，不要用有色眼光對(duì)待學(xué)困生。注意教育的方式方法，堅(jiān)持正面教育，多給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)，同時(shí)也要注意強(qiáng)化的時(shí)機(jī)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的微小進(jìn)步做出肯定的反饋，使學(xué)困生重拾自信，繼續(xù)揚(yáng)帆前進(jìn)。

(四)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須反復(fù)抓

“冰凍三尺，非一日之寒。”，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，取得立竿見(jiàn)影的效果。根據(jù)心理學(xué)研究成果顯示：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化大概要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定。教師要有足夠的耐心和信心去克服一切艱難，不能半途而廢，需反復(fù)抓，抓反復(fù)”。同時(shí)也要遵循心理學(xué)和教育學(xué)的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。

(五)注重反饋

長(zhǎng)期以來(lái)各方面消極因素影響著少數(shù)民族地區(qū)的物理學(xué)困生，知識(shí)出現(xiàn)斷層，基礎(chǔ)差，而物理知識(shí)前后關(guān)聯(lián)性特別強(qiáng)，從而影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往需要多次反復(fù)才能較掌握?！岸啻畏磸?fù)”就是多次反饋。及時(shí)反饋可以鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率，有效避免課后花大量的時(shí)間補(bǔ)習(xí)。同時(shí)也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。快反饋可以使學(xué)生和老師及時(shí)見(jiàn)證學(xué)生取得的微小進(jìn)步，使之及時(shí)受到激勵(lì)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樂(lè)于繼續(xù)后續(xù)的學(xué)習(xí)，這樣就學(xué)困生的學(xué)習(xí)就形成了一個(gè)良性循環(huán)，擺脫學(xué)困指日可待。

以上是筆者針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因提出的一些解決措施。由于各方面的原因，還有許多不成熟的地方，在今后的學(xué)習(xí)工作中仍需不斷探索，砥礪前行。面對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教師要富有足夠的信心、關(guān)心、愛(ài)心和耐心。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，教師的真誠(chéng)付出和不懈努力是打開(kāi)“學(xué)困大門(mén)”的鑰匙。相信通過(guò)努力會(huì)取得顯著的成效?？傊嗪Ｉ贁?shù)民族物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，不是一朝一夕能完成的，需要各方面的配合努力。必須對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同付出努力，形成教育合力，為物理學(xué)困生努力營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而取得顯著的效果。