周學(xué)軍 常德技師學(xué)院 湖南常德 415000

我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代背景下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高技能型人才，但現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)在一定程度上難以滿足市場(chǎng)需求。近年來，國(guó)家頒布了一系列有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的政策文件，例如：2014年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，2015教育部發(fā)布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》。教育部的文件促進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)模式改革，使高等職業(yè)教育找到了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新出路。

1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的升級(jí)為開展現(xiàn)代學(xué)徒制提供了便利的條件

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能制造業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要組成部分。為加快常德市制造業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快新型工業(yè)化步伐，大多數(shù)企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求。為此常德技師學(xué)院著重研究基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的數(shù)控加工專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施應(yīng)用，為校企深度開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡為開展現(xiàn)代學(xué)徒制帶來困難

數(shù)控加工目前廣泛的應(yīng)用于汽車零部件、設(shè)備制造等方面，產(chǎn)品的優(yōu)劣直接影響最終汽車或設(shè)備的性能和安全性。而目前制造型企業(yè)為節(jié)約成本，往往與汽車生產(chǎn)企業(yè)和大型設(shè)備制造企業(yè)形成產(chǎn)業(yè)鏈條，具有較強(qiáng)的地域性，以常德市為例，以食品、紡織、機(jī)電、化工、建材生產(chǎn)制造為支柱產(chǎn)業(yè)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不利于數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)與企業(yè)深度開展現(xiàn)代學(xué)徒制，為此找到適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和企業(yè)特點(diǎn)的校企合作模式就顯得尤為重要。

2.2 企業(yè)的規(guī)模及效益給合作帶來不確定因素

現(xiàn)代學(xué)徒制是“招工即招生、入企及入校、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制。其中與區(qū)域規(guī)模大、效益好、技術(shù)水平和生產(chǎn)工藝好的企業(yè)合作更加容易實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)。若企業(yè)規(guī)模小，對(duì)工人的需求少，不利于展開校企合作 若企業(yè)效益不好，對(duì)合作專業(yè)的招生也會(huì)造成一定的影響 對(duì)于生產(chǎn)工藝水平不高的企業(yè)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求就會(huì)降低，同樣不利于校企合作的開展。因此，尋找區(qū)域內(nèi)合適的能夠開展學(xué)徒制條件的企業(yè)是解決現(xiàn)代學(xué)徒制推廣的關(guān)鍵。

2.3 校企雙方的管理機(jī)制將影響現(xiàn)代學(xué)徒制開展成效

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需要校企雙方共同制定和優(yōu)化現(xiàn)有管理機(jī)制，并成立校企雙方共同管理的機(jī)構(gòu)。這就需要學(xué)校針對(duì)性的制定招生方案、人才培養(yǎng)方案、制定有效的考核機(jī)制等，而企業(yè)則需要制定特定的生產(chǎn)管理體系，包括師傅如何帶徒弟的管理制度等。校企合作不能只注重任何一方，學(xué)生不能像在學(xué)校一樣，只是學(xué)，還要?jiǎng)邮秩?shí)踐，培養(yǎng)自身動(dòng)手動(dòng)腦能力，包括去負(fù)責(zé)一整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)和制作流程。此外，在企業(yè)學(xué)生不能像在學(xué)校一樣，組織紀(jì)律性要加強(qiáng)。以上內(nèi)容均需要學(xué)校和企業(yè)制定具體的實(shí)施方案，因此企業(yè)和學(xué)校負(fù)責(zé)人的重視程度會(huì)直接影響現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作的成敗。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

3.1 發(fā)揮政府相關(guān)部門的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建不僅僅要依靠學(xué)校和企業(yè)雙方的努力，還需要政府部門起到主導(dǎo)作用，簽訂合作協(xié)議。發(fā)揮政府部門優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企聯(lián)合，可以根據(jù)當(dāng)?shù)卣撸瑸槠髽I(yè)提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策，不僅提高了企業(yè)開展校企合作的積極性，還能有效的為當(dāng)?shù)厝瞬艃?chǔ)備做出貢獻(xiàn)。在校企合作的模式下，政府實(shí)施監(jiān)督的作用，保障學(xué)生利益，為學(xué)生維權(quán)提供保障。此外，政府部門對(duì)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展?fàn)顩r了解程度比學(xué)校深。學(xué)校僅通過調(diào)研、走訪對(duì)期望合作企業(yè)了解不夠深入，需要政府部門幫助學(xué)校挑選合適的、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案需要校企雙方共同定制，應(yīng)將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)掛鉤，課程內(nèi)容與崗位工作相匹配，教材與崗位技能作為切入點(diǎn)，落實(shí)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案可根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行劃分崗位，在根據(jù)崗位技能需求，匹配專業(yè)化技能學(xué)習(xí)?？茖W(xué)合理的制定人才培養(yǎng)方案，需要結(jié)合行業(yè)人才需求、崗位需求、人員素質(zhì)要求等多方面。校企聯(lián)合機(jī)構(gòu)應(yīng)編寫符合企業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的高質(zhì)量高水平培訓(xùn)教材，以實(shí)踐和理論相結(jié)合為主，按照國(guó)家職業(yè)資格考核為基準(zhǔn)，制定崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。組成校企聯(lián)盟，多家學(xué)校和企業(yè)共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方向，定制一套符合行業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制。

3.3 校企共建由雙方人員共同組成的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在校企合作中，要實(shí)行校企雙帶頭人機(jī)制，由雙方共同參與和定制現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。在確定學(xué)校課程和企業(yè)課程后，再由雙方各自評(píng)定負(fù)責(zé)課程的教學(xué)目標(biāo)完成情況和學(xué)生成績(jī)。學(xué)生通過學(xué)校課程能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的理論知識(shí)，通過企業(yè)師傅傳授數(shù)控工藝技術(shù)，能夠快速的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識(shí)，掌握企業(yè)對(duì)崗位的技能需求，校企合作能夠極大的滿足企業(yè)和學(xué)校對(duì)人才專業(yè)培養(yǎng)的目的。

結(jié)語

實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過校企合作的模式，制定現(xiàn)代化學(xué)徒人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠有效的將產(chǎn)學(xué)研三者有機(jī)的結(jié)合。企業(yè)不僅注入了新的鮮血，學(xué)校還為人才的培養(yǎng)指明了方向，學(xué)生不用為學(xué)無所用而煩惱。政府監(jiān)督校企合作狀況，有效的保障雙方利益，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才動(dòng)力。