陳美英

摘 要：近年來，隨著新課改體制的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域中人文教育和鄉(xiāng)土情懷的理念愈加濃重。鄉(xiāng)土文化作為我國民族文化的重要組成部分，也是傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵渠道，因此對于傳播文化的重要教育陣地學(xué)校，教師在教學(xué)的過程中，尤其是語文學(xué)科中，理應(yīng)全面滲透和有效應(yīng)用鄉(xiāng)土文化的資源?；诖耍芯砍踔姓Z文教學(xué)中鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用策略，希望能夠深入挖掘鄉(xiāng)土文化價(jià)值，為人才教育與培養(yǎng)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;鄉(xiāng)土文化資源;教學(xué);應(yīng)用策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要因地制宜地開發(fā)語文教學(xué)資源。學(xué)校也應(yīng)具備強(qiáng)烈的資源意識，科學(xué)整合優(yōu)化自身已有的教育資源，積極開發(fā)與利用這些資源。而頗具特色的鄉(xiāng)土文化資源，經(jīng)過合理的開發(fā)、整合，完全可以有效納入初中語文實(shí)踐活動中，成為其教育教學(xué)的關(guān)鍵手段。同時(shí)，通過科學(xué)合理的教學(xué)途徑，激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)心深處的濃厚鄉(xiāng)土情結(jié)，最大化地提升語文乃至整體綜合素養(yǎng)，使之具備建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會的意愿和能力，這也是本篇文章探討初中語文教學(xué)中鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用的意義所在。

一、初中語文教學(xué)中的鄉(xiāng)土文化教育理論概述

長久以來，每個地區(qū)都擁有這獨(dú)特的歷史淵源、人文環(huán)境與地理?xiàng)l件，這些共同構(gòu)成了豐富的鄉(xiāng)土資源。初中語文教學(xué)中的鄉(xiāng)土文化教育，指的是在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，科學(xué)整合利用鄉(xiāng)土文化資源，將一些帶有明顯鄉(xiāng)土特色的事物，作為開展教學(xué)活動素材的一類新型教學(xué)理念。這一教育模式的提出是為彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺陷，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合程度，提高對本土文化的認(rèn)同感及熱愛程度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，激發(fā)其建設(shè)與發(fā)展家鄉(xiāng)的意愿和能力。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用與融合鄉(xiāng)土文化資源，既為教學(xué)活動提供了一類重要途徑，又給實(shí)際教學(xué)工作提出相應(yīng)的要求，因此需要廣大教師積極探索與實(shí)踐，總結(jié)出一套行之有效的應(yīng)用策略，更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土文化資源在初中語文教學(xué)中的價(jià)值。

二、鄉(xiāng)土文化資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

從最基本的層面而言，在初中語文教學(xué)中，整合應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源可以極大地豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容，從而激發(fā)語文課堂的活力，吸引廣大學(xué)生的注意力。語文教師經(jīng)過精心的挖掘，提取鄉(xiāng)土文化資源中知識性、風(fēng)俗性及趣味性的內(nèi)容，在授課的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇┎迮c滲透，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣。尤其是在學(xué)生普遍具有畏難情緒的文言文、作文類教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾豚l(xiāng)土文化資源的內(nèi)容，將會有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，在本土文化氣息的熏陶和感染下，拉近與語文學(xué)習(xí)的距離，從而提升學(xué)習(xí)的成效。

2.有利于學(xué)生塑造愛國主義情操

國家是大家的，所以愛國是我們每個人的本分，語文課堂作為傳播愛國主義的重要陣地，培養(yǎng)初中生的愛國情懷，不僅要從升國旗、唱國歌等方面入手，還要從鄉(xiāng)土文化教育層面強(qiáng)化。教師通過巧妙地選取鄉(xiāng)土文化資源，融入初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生深入了解與認(rèn)知自己所在地區(qū)的鄉(xiāng)土文化，感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力和發(fā)展前景，增加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，勵志為效力國家積累知識、增長本領(lǐng)。

3.有助于提升內(nèi)涵以更好地理解課文

每個區(qū)域都有自己的獨(dú)特民居，有豐富內(nèi)涵的地方語言，有妙趣橫生的俗語故事以及豐富多彩的藝術(shù)文化。因此，在初中語文課堂中應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，可以很大程度上幫助學(xué)生積累文化知識，提升內(nèi)涵水平，以便于更好地理解課文內(nèi)容，提升語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量效率，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.有利于引導(dǎo)學(xué)生努力建設(shè)家鄉(xiāng)

在初中語文教學(xué)過程中，有目的地滲透鄉(xiāng)土文化資源，對于學(xué)生梳理某些抽象的概念與精神以及強(qiáng)化心理認(rèn)同感及歸屬感，都有重要的幫助。而且在潛移默化之中，還會一步步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺以家鄉(xiāng)建設(shè)、祖國發(fā)展為中心，通過努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，爭取將來更好地建設(shè)與發(fā)展家鄉(xiāng)和祖國。

三、善于運(yùn)用課間時(shí)間，積累民俗文化知識

課堂時(shí)間畢竟十分有限，而利用課余時(shí)間實(shí)施課間教學(xué)等活動，則能發(fā)揮事半功倍的效果。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙地利用課前時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)民俗文化的知識積累。

1.引導(dǎo)學(xué)生背誦名言名句

語文教師要在課間時(shí)間，積極帶動學(xué)生積累家鄉(xiāng)的名篇名句。如帶有明顯廣東地域氣息的《過零丁洋》，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，抒發(fā)作者慷慨激昂的愛國熱情，以及視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，傳達(dá)舍生取義的人生觀。學(xué)生通過背誦理解，不僅積累了民俗知識，在名言名句意境的熏陶感染之下，還能自發(fā)傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.引導(dǎo)學(xué)生熟識名人軼事

在課余時(shí)間，初中語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生搜集與講述家鄉(xiāng)的名人軼事。如湖南省生人的毛澤東主席，江蘇省生人的周恩來，他們身上的勵志事跡不勝枚舉。再如中國石油工人光輝典范王進(jìn)喜來自甘肅，援藏干部孔繁森來自山東，全國公認(rèn)的好黨員、好干部焦裕祿也來自山東，他們的故事催人奮進(jìn)，能夠幫助學(xué)生樹立建設(shè)祖國的責(zé)任心與使命感。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

各個區(qū)域的鄉(xiāng)土文化資源也可以作為學(xué)生寫作的素材。在課余時(shí)間，教師組織學(xué)生開展本土話題作文素材列舉活動。鼓勵大家說出自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民俗，通過一起交流與分享，掌握更多的民俗文化，不斷積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

四、巧妙引入鄉(xiāng)土俗語，點(diǎn)綴語文課堂教學(xué)

縱觀漫漫的歷史長河，各地民俗諺語、名人名言猶如百花齊放，有著濃厚的地方文化特色，散發(fā)著藝術(shù)魅力。在初中語文教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)掘教材中能夠聯(lián)系鄉(xiāng)土文化并應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源的切入點(diǎn)。例如，在七年級語文上冊的《看云識天氣》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，讓他們在課前搜集與本地天氣變化相關(guān)的諺語，這樣在集體合作與自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來。然后在語文課堂上，鼓勵大家踴躍發(fā)言，以小組的形式進(jìn)行諺語的匯報(bào)分享，如湖南的“四季東風(fēng)是雨娘”，四川的“日落胭脂紅，無雨也有風(fēng)”，安徽的“濃霧太陽猛，十霧九晴天”，以這樣的方式點(diǎn)綴語文課堂，充分調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)興致勃勃，歸納總結(jié)能力也有所提升。

五、借助地域景觀文化，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用

初中語文教師在應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源時(shí)，還要有所側(cè)重地借助地域的景觀文化，開展綜合性的探究課程。圍繞學(xué)生熟悉的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)主題活動，如“走訪社區(qū)”“了解地方志”等。教師通過精心設(shè)計(jì)，組織學(xué)生到家鄉(xiāng)的實(shí)際景點(diǎn)去參觀和學(xué)習(xí)，形成區(qū)域相關(guān)文化的初步認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生回校后寫關(guān)于家鄉(xiāng)認(rèn)知與發(fā)展現(xiàn)狀分析、未來發(fā)展預(yù)測的文章，還可以自主搜索資料，在課堂上展示在本地出現(xiàn)過的名人隱士、英雄事跡等。走訪社區(qū)時(shí)，教師還可以組織學(xué)生根據(jù)實(shí)地了解及查詢資料所得，繪制區(qū)域平面圖，再在圖上標(biāo)注自己家的位置，從而建立家、家鄉(xiāng)、祖國的從屬概念，使鄉(xiāng)土文化資源更好地輔助課堂教學(xué)，提升學(xué)生的愛國思想及學(xué)習(xí)意識。這樣學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)、觀摩，必定收獲不一樣的觸動，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)、探索、表達(dá)的熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化知識運(yùn)用能力與綜合實(shí)踐能力。

六、開展豐富的教學(xué)活動，提高興趣并增強(qiáng)效果

在初中語文教學(xué)中引入鄉(xiāng)土文化資源，不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)層面，還要積極地尋求各種活動渠道來實(shí)施，以多元化的教學(xué)模式全面激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。

1.構(gòu)建鄉(xiāng)土校園文化，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

語文教師要溝通學(xué)校，構(gòu)建濃郁的鄉(xiāng)土資源校園文化，在校內(nèi)宣傳欄、廣播等媒介中，積極宣傳鄉(xiāng)土文化資源的價(jià)值。并在傳統(tǒng)節(jié)假日開展主題活動，提醒學(xué)生延續(xù)本地風(fēng)俗習(xí)慣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，感染并帶動學(xué)生。

2.開展鄉(xiāng)土文化閱讀，拓寬視野并提升素養(yǎng)

無論是課堂時(shí)間還是課余時(shí)間，初中語文教師都要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀鄉(xiāng)土文化的習(xí)慣，讓他們開展自主閱讀，進(jìn)一步了解區(qū)域的民俗文化，延伸其社會內(nèi)涵，不斷拓寬知識面及視野，從而有效提升語文核心素養(yǎng)。

3.實(shí)施多元化的活動，激發(fā)學(xué)生參與熱情

初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，要通過開展豐富、多元化的各類活動來滿足個性化、差異化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如通過鄉(xiāng)土文化調(diào)查、競賽、討論會等不同形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解本地乃至其他地域的鄉(xiāng)土文化資源，通過分享和交流，將全部的信息整合成自己的知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)與體系，同時(shí)充分調(diào)動參與熱情，為日后自主探究式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)生為本自主選擇，創(chuàng)造開放性的應(yīng)用

最后一點(diǎn)，也是關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是在初中語文教學(xué)互動中應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，還要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重他們的選擇。鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)該從學(xué)生的興趣及愛好角度出發(fā)，不斷拓展與延伸內(nèi)涵及外延。如學(xué)生自主創(chuàng)作的《我愛我的家鄉(xiāng)沃土》《縱觀孟州唯嘆韓愈》等文章，都是從自己的理解角度出發(fā)，表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)契合區(qū)域?qū)嶋H情況，將鄉(xiāng)土文化良性地融入智慧中。

總之，鄉(xiāng)土文化作為中華民族智慧的結(jié)晶，其重要價(jià)值不可小覷。廣大初中語文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，開拓教學(xué)思路，將教學(xué)實(shí)踐與鄉(xiāng)土文化資源相結(jié)合，充分挖掘鄉(xiāng)土文化的教育價(jià)值。并通過多重手段，努力提升鄉(xiāng)土文化資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，增添人文情懷與家國情懷，為祖國培養(yǎng)棟梁之材。

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