張新

摘 要：在素質(zhì)教育的時代，教學質(zhì)量受到各界人士的廣泛關(guān)注，人們對于學生學習質(zhì)量的提高越來越重視，學習、記憶和思考是學生必不可少的技能。初中物理的學習是學生對于物理學科的一個基本認識，為今后對物理更深層次的學習做出鋪墊，而思維導圖作為開放式的思考方式，為初中生在學習物理中提供較大幫助，并且可以提高初中物理課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中物理教學;有效應(yīng)用

物理學作為一門科學性質(zhì)的學科，學生應(yīng)該有一定的邏輯分析能力才能深刻理解其中的內(nèi)容，并找到解決問題的方法。所以在物理教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思考力，并清楚認識思維導圖對其能力培養(yǎng)具有的重要意義，本文主要結(jié)合PEP初中教材的內(nèi)容，探討其方式在初中物理學習中的具體應(yīng)用方法。

一、思維導圖在物理學習中發(fā)揮的優(yōu)勢

1.有利于課堂教學效果的提高

初中物理教師必須掌握科學的物理教學方法，并進行深入的分析和研究物理教學理論，根據(jù)學生的不同性格特點，制訂出合理的教學課程安排。課堂理論知識點是物理教學的一大特色，教師需要科學合理地設(shè)計這些知識點，要充分考慮德、智、體、美、勞這五個方面，從而繼續(xù)促進學生的全面發(fā)展。思維導圖是通過視覺的形式對自己思考的一個直觀體現(xiàn)，所以通過思維導圖的形式，可以直觀讓學生對教學方法、教學經(jīng)驗等有一個清晰明確的理解，這種方式有助于課堂教學效果的顯著提高[1]。

2.有利于教師自身教學質(zhì)量的提高

在教學過程中，為了不斷提升自身綜合素質(zhì)水平，教師要不斷審視自己，要時刻回顧自己上課的過程，并對自己的上課質(zhì)量做出調(diào)整改善。但在實際教學中，一些教師因為受各種主觀和客觀因素的影響，而無法真實反映自己的教學過程;另外，還有一些初中物理教師通常不愿意反思自我教學，甚至不知道如何正確進行教學反思，或者是反思的內(nèi)容和形式也極其單調(diào)，阻礙了初中物理教學效果的提高。而思維導圖是教師對課程的整體概括總結(jié)，它可以幫助教師不斷改進和創(chuàng)新教學方式，提高教學效果。

3.有利于學生學習效率的提高

思維導圖具有簡單明了的特征以及豐富的知識內(nèi)容，有利于充分激發(fā)學生的大腦記憶，提高學生的記憶力。即使在短暫遺忘的情況下，也可以輕松快速地回顧和理解記憶，使用思維導圖進行復習，可以節(jié)省學生學習的時間，提高復習效果。

二、思維導圖的應(yīng)用分析

1.充分認識思維導圖的特性

教師必須要對思維導圖有充分的認識才能加以應(yīng)用，然后要明確自己的教學思路，正確理解思維導圖應(yīng)用的意義。思維導圖是放射狀地將人類的思考進行呈現(xiàn)，它是人類基于自身思考反饋下的思維模式，可以幫助學生更好地記憶識別并提高他們的創(chuàng)造力。此外，思維導圖也是一種不斷發(fā)展的藝術(shù)，是教師用來上課的具有非常有效的教學工具，思維導圖在于培養(yǎng)學生的思維能力，所以教師在應(yīng)用時要根據(jù)思維導圖的特性，在教學中引入創(chuàng)新思維，增加一些具有開放思維的教學內(nèi)容[2]。

2.運用理論加實踐的課堂方式

在初中物理教學過程中，教師應(yīng)該注重把學生的特點和教學內(nèi)容作為出發(fā)點考慮，將其在適當?shù)臅r間引入教學中，來提升思維導圖的教學效果。與此同時，教師必須加強自己的能力實踐培訓，進一步提高初中物理教學效果。教師教授學生物理方面的基本知識，讓學生充分學習理論知識，然后學生可以在實驗室中自己動手體驗和操作，以提高學生的實際操作能力。在課堂上老師還可以盡可能多地使用多媒體設(shè)備進行教學，并在其中插入思維導圖，適當改變教學模式，提高學生的實踐操作能力，從而不斷提高教學效果。

3.提升自身專業(yè)技能

目前，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學生的學習情況也更加關(guān)注，對老師的自身水平要求也更加嚴格。教學改革要求教師不只是有能夠教授知識的能力，還要有不斷提高學習效果、學習能力和整體學習質(zhì)量的能力。因此，教師通常需要加強自己的學習，深入分析和掌握思維導圖的使用，正確理解其在教學中的重要意義，不斷創(chuàng)新和完善教學模式。除此之外，學校還應(yīng)加強對教師的培訓，并相應(yīng)地投入資金和物質(zhì)資源，讓那些優(yōu)秀的教師在自身條件允許的前提下有機會能夠進入高等教育機構(gòu)進行學習，等這些教師獲得先進的教學經(jīng)驗，然后將這些經(jīng)驗與其他老師分享，共同討論和學習，使所有教師的專業(yè)技能水平可以有效改善[3]。

總而言之，這種方法在初中物理教學中的使用可以有效提高教學效果。然而，這種方法在目前教學中的使用仍然處于摸索階段，教師必須要不斷改進和完善課堂教學，創(chuàng)新教學模式，有效地將思維導圖應(yīng)用于物理教學的各個方面，最終不斷提高教學效果。

參考文獻：

[1]王志擁.思維導圖在初中物理教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（41）：164.

[2]俞華.思維導圖在初中物理教學實踐中的有效應(yīng)用[J]. 時代教育，2018（8）：120.

[3]苑竹青.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應(yīng)用[J].神州，2018（2）：214.