薛磊

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為中學(xué)歷史課堂內(nèi)外的教學(xué)提供了巨大的便利。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，便于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)有效性，建立師生交流的信息平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和健全的人格……

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);歷史教學(xué);課堂實(shí)效

21世紀(jì)，隨著信息化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著巨大的作用，不斷推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越受到重視，不斷促使課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。在新課程理念的背景下，歷史教學(xué)的教育創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題，但多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則為歷史教學(xué)的創(chuàng)新提供了更多的條件，它在啟發(fā)學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思想情感方面都發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、基于歷史課堂多媒體教學(xué)的重要性

新課程背景下，歷史課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正確立學(xué)生的主體地位，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。要建立高效的課堂，首要解決的問(wèn)題就是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，成為課堂的主體。如何讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)是教師面臨的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要是以老師的“教”為主，這種被動(dòng)的教學(xué)模式不僅使得課堂顯得枯燥無(wú)味，也會(huì)漸漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因此就需要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上下功夫，要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有效地結(jié)合信息技術(shù)，將多媒體的教學(xué)方法融入課堂，不斷地探索提高課堂效率的方法。

具體而言，基于歷史教學(xué)的課堂教學(xué)新特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)，一方面能夠活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)方法，借助技術(shù)手段變抽象的歷史理論知識(shí)為具體生動(dòng)的形象性內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面，推動(dòng)實(shí)施多媒體教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史課程，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的眼界，利用視頻、動(dòng)畫(huà)等形式教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、基于歷史課堂，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用策略

（一）合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知欲

著名的英國(guó)文學(xué)家莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僅僅憑借教師的“三寸不爛之舌”已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，逐漸成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑之一，它能夠借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，挖掘更多的教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等的應(yīng)用吸引學(xué)生的注意力。從某種意義上而言，學(xué)生只有對(duì)課堂感興趣，才能更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，積極參與。當(dāng)然，這還要得益于教師通過(guò)多媒體制作的課件創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望。教師要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致而恰當(dāng)?shù)奶幚恚蠈W(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，使學(xué)生能在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的知識(shí)。比如，在教學(xué)《八國(guó)聯(lián)軍侵華》的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體教學(xué)播放一段相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生直觀地看到當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效

教學(xué)。

（二）巧用多媒體技術(shù)，體現(xiàn)“以生為主”

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，有助于解決學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去，符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新課程理念思想。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教師在課堂上能夠大膽創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)立圖文并茂、豐富有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可通過(guò)視頻、圖片、音頻等方式身臨其境地去感悟歷史，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑，渲染了課堂的氣氛。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，一定程度上解放了教師和學(xué)生，教師從“教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)者”，學(xué)生從“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⒈姟?。教師不再是知識(shí)的強(qiáng)制灌輸者，教師通過(guò)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以有更多的時(shí)間去組織教學(xué)，充分展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，全方位體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，成為指導(dǎo)教學(xué)的重要角色。教師通過(guò)史學(xué)材料或視頻的展示，讓學(xué)生自己分析歷史材料，從中找出有效的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望。

（三）通過(guò)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用拓展學(xué)生視野

班級(jí)授課制在現(xiàn)代已然成為組織教育教學(xué)的主要方式，陣地就是學(xué)校。它可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且使全體學(xué)生共同前進(jìn)。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，在一定程度上會(huì)削弱學(xué)生參與課堂的幾率，學(xué)生沒(méi)有充分參與到課堂教學(xué)中必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師也很難掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師雖然認(rèn)為在課堂上已經(jīng)對(duì)該教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，但是學(xué)生的掌握情況卻是不一定的，在多媒體的教學(xué)背景下，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)會(huì)很多，不但可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段查閱資料，也可以形成教師與教師之間、學(xué)生相互之間的良性互動(dòng)，在互動(dòng)中對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)較多較深，也會(huì)不斷地拓寬學(xué)生的視野。

多媒體教學(xué)形象生動(dòng)地體現(xiàn)了歷史知識(shí)，還原了歷史真相，為學(xué)生營(yíng)造了有趣的歷史課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的最大化，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所感。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)作用都能夠得到更好的體現(xiàn)。

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