肖時(shí)柱

摘 要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂是許多學(xué)生中學(xué)時(shí)代的噩夢，學(xué)生往往因?yàn)橛X得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既困難又枯燥而十分不愿意、討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師若要想使自己的數(shù)學(xué)課堂活躍、高效，必須要時(shí)刻牢記把學(xué)生當(dāng)作是課堂的主人，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是作為客體，負(fù)責(zé)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指引與幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);立足教材;激發(fā)熱情

數(shù)學(xué)是許多學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。步入高中階段，數(shù)學(xué)的難度提升了不止一個(gè)層次，許多學(xué)生因?yàn)殡y度的提升，加之傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的煩悶枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越少，甚至很多學(xué)生開始排斥數(shù)學(xué)，出現(xiàn)一上數(shù)學(xué)課就哀嚎、一做數(shù)學(xué)題就頭疼的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代課堂。新課程改革的出現(xiàn)給這種現(xiàn)象帶來了轉(zhuǎn)變的契機(jī)。在新課改的課堂上，教師必須根據(jù)教學(xué)改革之后的新理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，采取新穎、高效的學(xué)習(xí)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，改變學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)狀。

一、改變枯燥模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生由初中步入高中，由于數(shù)學(xué)難度的驟然提升，很多學(xué)生會(huì)非常不適應(yīng)，學(xué)起來會(huì)感到非常吃力，而數(shù)學(xué)又是非常具有邏輯性的一門學(xué)科，使很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非?？菰餆灥氖虑?。因?yàn)楦械娇菰?，所以他們上課的時(shí)候興趣乏乏，上課瞌睡、神游太空的現(xiàn)象屢見不鮮。老師可以在剛剛上課的前幾分鐘來講一些帶有趣味性的、在生活中常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)整堂數(shù)學(xué)課的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)二分法的時(shí)候，在剛上課的時(shí)候，可以花三分鐘來和學(xué)生互動(dòng)，做一個(gè)小游戲——猜數(shù)。該游戲規(guī)則是老師指定一個(gè)0～100以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)生去猜，然后由老師告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)是大還是小，最終猜對(duì)的人接受獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲規(guī)則與利用二分法求解函數(shù)近似值的原理十分相近：先找出函數(shù)零點(diǎn)所在的大致區(qū)間，應(yīng)用零點(diǎn)存在定理，每次把函數(shù)的零點(diǎn)所在區(qū)間縮短一半，使區(qū)間的兩個(gè)端點(diǎn)逐步接近函數(shù)的零點(diǎn)，以求得零點(diǎn)的近似值或精確值。以一場游戲開始的課堂，想必會(huì)十分吸引學(xué)生。

二、立足課本教材，充分挖掘課本內(nèi)容

很多學(xué)生反映自己在上課時(shí)幾乎不用教材，直接當(dāng)堂記老師的板書，由老師一味地灌輸已經(jīng)總結(jié)、精簡的知識(shí)。這種教學(xué)方法看似節(jié)省時(shí)間，實(shí)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解知識(shí)點(diǎn)。教材的設(shè)置往往由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的起源開始，會(huì)告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，這個(gè)知識(shí)在實(shí)際生活中會(huì)用在哪里，如何應(yīng)用。學(xué)生若是知道了該知識(shí)點(diǎn)的起源與發(fā)展，也會(huì)更容易理解，更有興趣去學(xué)習(xí)。磨刀不誤砍柴工，教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)教材，把握教學(xué)主線，讓學(xué)生在熟讀教材的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)更深入的了解。教材中設(shè)置的習(xí)題，分為練習(xí)和習(xí)題，習(xí)題中有“感受·理解”“思考·運(yùn)用”“探究·拓展”，我們?cè)诓贾玫倪^程中，要有所選擇，有所調(diào)整，有所補(bǔ)充，努力使題目的設(shè)置有“梯度”，體現(xiàn)“變式”，能真正達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

例如，很多學(xué)生在課前并不能有效地預(yù)習(xí)課本，如果老師一上課就開始不停地講，那么學(xué)生就是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被老師牽著一步一步地走，不能做到自主自發(fā)地思考。如果老師在講解某一頁或者幾頁之前，能給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間快速閱讀課本，從課本中勾畫自己不懂的問題，那么學(xué)生不僅可以了解該堂課要學(xué)的是什么，還能帶著問題聽課，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。

三、突破傳統(tǒng)模式，形成師生互動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂只是老師一味地站在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生卻在講臺(tái)下昏昏欲睡。研究表明，一個(gè)人集中注意力的時(shí)間十分有限，青春期的孩子更是思維跳躍，更加難以集中注意力。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，這不僅影響到他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率低下，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師可以留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由提問、自由解答，通過這樣的方式提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，教師可以在課堂的中后期，留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由提問，再讓班里的其他學(xué)生自由解答。這樣不僅可以讓學(xué)生自由參與其中，還可以讓老師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的疑惑點(diǎn)在哪里，以及學(xué)生掌握該堂課的程度怎么樣。突破傳統(tǒng)課堂的弊端，讓學(xué)生真正參與其中。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)，教師必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極思考，主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題。只有學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，他們才能將教師講解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，學(xué)習(xí)效率才能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

李兆坤.數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法[J].學(xué)術(shù)雜志論壇，2016.