■梁 蓓 黃海君 毛詩怡/湖州師范學(xué)院

“碎片化的短視頻因其的原創(chuàng)性、易傳播擴散、能滿足傳受雙方娛樂化消遣和自我認同的需要而受到越來越多不同年齡層觀眾的喜愛”，尤其受到了小學(xué)生的歡迎。但由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管缺位，抖音APP平臺傳播的不良內(nèi)容嚴重危害小學(xué)生的身心健康，尤其對小學(xué)生正確理解游戲精神產(chǎn)生了負面影響和沖擊。

一、抖音APP迎合兒童游戲內(nèi)在精神

抖音短視頻是一款音樂創(chuàng)意短視頻社交軟件，于2016年9月上線，如今已發(fā)展成為最受大眾歡迎的短視頻APP之一。通過分析抖音APP的內(nèi)容和傳播形式，發(fā)現(xiàn)其迎合了兒童游戲的內(nèi)在精神，具體表現(xiàn)如下。

（一）不受時空限制，自由選擇交流

在游戲過程中兒童感受到自己是游戲的支配者，他們能自主自愿地選擇游戲、制定或修改游戲規(guī)則、決定游戲進行的場所以及結(jié)束游戲。顯然，抖音APP很好地迎合了兒童的這一需求——在調(diào)查中，有占參與人數(shù)40%的小學(xué)生認為抖音有隨時隨地拍攝的優(yōu)點，他們可以利用一切零散、空閑的時間來拍攝與觀看短視頻。另外，兒童可以通過上下滑動來自由地選擇自己喜歡觀看的內(nèi)容，還可以直接搜索自己感興趣的視頻，他們的個人喜好得到充分的滿足。

除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有71%的小學(xué)生曾在抖音APP上給他人的視頻點贊、評論或發(fā)送彈幕，這反映出網(wǎng)絡(luò)空間賦予了兒童話語平等權(quán)和自由表達權(quán)。在抖音APP上，所有人都可以給任意視頻點贊、評論，兒童可以不受限制地與千里之外的人互動交流，也可以絕對自由地表達自己的想法。

（二）提供創(chuàng)造空間，釋放兒童天性

隨著抖音APP的推廣，兒童不再只是以消費者的身份觀看視頻，單方面地接收信息，他們還能以再生產(chǎn)者的身份拍攝和傳播視頻。根據(jù)調(diào)查，占參與人數(shù)29%的小學(xué)生曾使用抖音APP拍攝視頻，并有15%的小學(xué)生上傳分享視頻。身份轉(zhuǎn)變的背后，是兒童創(chuàng)造天性的釋放。在對短視頻進行改編和創(chuàng)造的過程中，兒童作為支配者，能根據(jù)自己的意愿對視頻內(nèi)容進行改造和創(chuàng)新，能充分發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)造條件、改造材料，從而滿足自己拍攝活動的需要。從主題內(nèi)容到拍攝手法，再到人員安排和道具使用，每一個環(huán)節(jié)都為兒童提供了巨大的創(chuàng)造空間，需要他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（三）舒緩釋放壓力，獲得愉悅體驗

“兒童游戲的理由不是為了生存，更不是為了學(xué)習(xí)知識與技能, 游戲的快樂體驗超越一切其他目的”。過重的學(xué)業(yè)壓力下，每天給兒童休閑娛樂的時間并不多，而輕松愉快的短視頻就成了兒童舒緩釋放的途徑。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占參與人數(shù)46%的小學(xué)生表示使用抖音APP的主要原因是休閑娛樂，也有21%的小學(xué)生認為內(nèi)容豐富有趣是抖音APP的一大優(yōu)點，可見抖音APP給兒童帶來的愉悅體驗是他們“熱參與”的主要原因。

兒童在游戲過程中是全身心地投入的，而兒童在游戲過程中獲得的感受與體驗對兒童身心發(fā)展有著重要的意義。在抖音APP的平臺上，兒童不僅能以觀眾的角度進行欣賞，還“扮演著‘自導(dǎo)’的導(dǎo)演角色，同時還扮演著‘自演’的演員角色”，獲得了全新的體驗。

二、兒童游戲內(nèi)在精神與抖音APP呈現(xiàn)的游戲精神之沖突

雖然抖音APP呈現(xiàn)的游戲精神與兒童游戲的內(nèi)在精神存在相同之處，但他們的具體內(nèi)涵并不完全相同。也正是因為這不完全吻合的游戲精神的內(nèi)涵，短視頻社交文化對兒童的游戲精神造成了強烈的沖擊。

（一）喪失自我控制力，違反兒童的主觀性

短視頻的強大吸引力使兒童喪失了主觀目的性和自我控制力。抖音以其使用操作的簡便性和內(nèi)容的豐富性吸引了很多小學(xué)生，導(dǎo)致他們一有閑暇時間便刷抖音，甚至在學(xué)校里，也會想著抖音里的內(nèi)容。尤其是在大數(shù)據(jù)算法下抖音可以根據(jù)用戶的瀏覽記錄和喜好實時推送同類短視頻，潛移默化改變著小學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。例如前段時間風(fēng)靡抖音的炫富系列視頻，使得許多小學(xué)生感慨“有錢真好”，“錢是萬能的”，從而盲目跟風(fēng)，喪失了主觀性，導(dǎo)致產(chǎn)生對物質(zhì)的幻想，致使拜金主義和享樂主義抬頭。長此以往，小學(xué)生就會喪失斗志，丟失理想信念。

（二）違背安全原則，破壞游戲的有序性

兒童通過觀看短視頻獲得了前所未有的樂趣，但網(wǎng)絡(luò)空間的開放性造成了它泥沙俱下的狀況，而兒童還不完全具備辨別信息的能力，對于行為會造成什么后果，還不具有估算能力，也不具有承擔(dān)能力。前段時間抖音上出現(xiàn)故意擾亂電梯正常運行的視頻，引得許多小學(xué)生紛紛跟風(fēng)，種種看似搞笑的行為，實則具有很大的安全隱患，給電梯使用者的安全帶來極大的影響。小學(xué)生大多活潑好動，為了獲得游戲樂趣，他們往往較少考慮安全因素，對短視頻中的行為進行模仿，將他人安全和利益棄之不顧，破壞了社會秩序。

（三）僵化兒童思維，削弱兒童的創(chuàng)造性

兒童雖然能夠自主拍攝短視頻，但以模仿居多，一味地模仿反而僵化了兒童的思維。創(chuàng)造性以創(chuàng)造性思維為核心，思維具有獨特性，可以提出新穎的見解。但是抖音中用音樂和視頻一起配合的畫面，具有強烈的先入為主的功能。小學(xué)生以模仿為主，同樣的音樂和動作，反而會僵化兒童的思維，削弱兒童的創(chuàng)造性?？偠灾?，抖音APP雖然給兒童帶來了全新的體驗，但難以對兒童的價值建立、情感體驗和生命意義的提升產(chǎn)生價值。

三、應(yīng)對短視頻APP消極影響的策略

根據(jù)對小學(xué)生的調(diào)查研究分析，以及對兒童游戲內(nèi)在精神與抖音APP呈現(xiàn)的游戲精神之共性與沖突的分析，現(xiàn)提出以下應(yīng)對策略。

（一）合理規(guī)劃時間，倡導(dǎo)正確價值觀

長時間沉溺于抖音，會嚴重影響小學(xué)生的身心健康。對此，家長要引導(dǎo)兒童有節(jié)制地觀看短視頻，限定觀看的內(nèi)容和時間。與此同時，抖音平臺也可以推出“兒童模式”，合理限制小學(xué)生刷抖音的時間，還可以依據(jù)系統(tǒng)識別、人工審核以及站內(nèi)外的舉報等方式，對內(nèi)容的創(chuàng)作者進行篩選。此外，社會各界特別是教育界的力量也應(yīng)該更多地參與到以抖音為代表的短視頻平臺的兒童教育工作中去，幫助兒童在使用抖音的同時獲得更多維度、更好效果的教育和成長，形成正確價值觀。

（二）加大審核力度，加強安全引導(dǎo)

對于網(wǎng)絡(luò)空間泥沙俱下的問題，抖音作為一種網(wǎng)絡(luò)文化載體應(yīng)在視頻內(nèi)容方面加強審核與篩選的力度。在用戶發(fā)布視頻時應(yīng)該通過系統(tǒng)對其內(nèi)容進行審核，更應(yīng)該增加必要的人工審核，多渠道多次審核以彌補系統(tǒng)審核的疏漏。同時平臺要在顯眼的地方設(shè)計溫馨提示，警醒兒童不要隨意模仿。家長則需要做好監(jiān)護工作，時刻注意對孩子的行為進行指導(dǎo)和約束，平時也要重視對兒童的常規(guī)安全教育。

（三）減少模仿跟風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

兒童拍攝短視頻以模仿為主，它表現(xiàn)出小學(xué)生參與時的盲目性、無序性，而這種無序性就細化表現(xiàn)為語言表達和組織語言能力的欠缺等。提倡教師應(yīng)該重視、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，能用自己的話來表達內(nèi)心情感和感受。同時，學(xué)校也應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新熱情，加強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。此外，家長則需要引導(dǎo)兒童做生活的有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)獨特的美，不禁錮兒童積極的幻想，發(fā)展兒童的創(chuàng)造特性。