■張洪波/江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為全面落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)，深入推進(jìn)我省考試招生制度改革，省教育廳印發(fā)了2011年江蘇省高職(?？?院校注冊入學(xué)試點方案的通知》(蘇教考〔2011〕2號 )，在省內(nèi)高職(?？?院校(以下簡稱“高職院?！?中試行面向普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生注冊入學(xué)的招生錄取模式，同時公辦院校辦學(xué)規(guī)模不斷的擴(kuò)招，而整體生源數(shù)量隨人口老齡化不斷下降，在這種形勢下， 高職院校特別是民辦高職院校在發(fā)展中凸顯出一個非常嚴(yán)重問題就是生源不足，而生源又是民辦高職院校的生命線，同時這些學(xué)生差次不齊，高中基礎(chǔ)知識薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是他們沒有考上更好的大學(xué)的主要因素，同時也嚴(yán)重影響著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)習(xí)動力缺乏主要是學(xué)生“無欲無求”，沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

一、高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的表現(xiàn)

經(jīng)過10多年高職院校學(xué)生的一線教學(xué)工作，以及對學(xué)生平時學(xué)習(xí)、生活的觀察，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力主要表現(xiàn)為：

（一）厭學(xué)或?qū)W習(xí)被動且容易受干擾

一部分高職院校學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不喜歡上課，不能完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，總是在為自己的懶或不努力尋找借口，甚至以老師、學(xué)生會找來作為借口，占用學(xué)習(xí)時間，只會在臨近考試的時候，被動接受一些知識來應(yīng)對。

（二）上學(xué)的目的有問題

入讀高職院校的部分學(xué)生根本不愿意上學(xué)，只是因為父母的意愿而不得不上學(xué)，而且很多父母也只是為了給孩子找個有人照看的地方，對他們要求很低，只要不惹是生非，不出亂子就好，但在教育的問題上根本不配合老師。

（三）上課普遍玩手機(jī)

隨著學(xué)校信息化校園的建設(shè)大力推進(jìn)，無線網(wǎng)絡(luò)的普及以及越來越智能化的手機(jī)，雖然為人們的生活提供了很大的方便，當(dāng)然凡事都有兩面性，手機(jī)的不斷普及，學(xué)校的各個角落也應(yīng)運而生出拇指族、低頭族，不論是在宿舍、食堂、教室，還是去這些地方的路上。特別是在教室，他們總是全神貫注著手機(jī)，甚至有些學(xué)生是兩、三個手機(jī)一起，都忙于電影、電視劇、游戲、聊天、微博、電子書等，但是這些高職院校學(xué)生自制力不強(qiáng)，不能將其用著學(xué)習(xí)的工具，反而是沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，并且離課堂是越來越遠(yuǎn)。

（四）熱衷于校內(nèi)外非學(xué)習(xí)活動和兼職

很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)、社會上一些不良風(fēng)氣的影響，一入學(xué)就想著如何去創(chuàng)業(yè)，想著如何去掙錢，特別是掙快錢，如何去做學(xué)生干部，如何同老師拉近關(guān)系，而忽視了專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，最終時間是花費了，距離是拉近了，但是錢都未能掙到，業(yè)未能創(chuàng)好，而且學(xué)習(xí)也沒有學(xué)好，甚至有很多課目掛科不及格。

（五）伴隨一定的負(fù)性心理或情緒

很多學(xué)生對待學(xué)習(xí)和生活冷漠，沒有熱情，對什么都沒有興趣，在校沒有方向感，覺得整個世界都是沒有意義的，整個狀態(tài)看起來都無精打采，對什么都在乎。

二、產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是個體能動性的一個主要方面，它具有引發(fā)行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，學(xué)習(xí)是一種活動，當(dāng)然也需要有積極的動機(jī)，如若以運動、游戲、娛樂等為主要動機(jī)的話，那么他的學(xué)習(xí)行為則會相應(yīng)少于主要動機(jī)的行為活動。影響學(xué)生做出這種選擇的，是其內(nèi)部動機(jī)、自身需求，也與學(xué)校教育活動的內(nèi)容與方式、父母的教養(yǎng)及社會所提倡的價值觀等外部因素有關(guān)系。

（二）家庭教育不足

對職業(yè)院校學(xué)生而言，學(xué)校的教育起主導(dǎo)作用，家庭教育雖只能起促進(jìn)與保障作用，但又缺之不可，有的學(xué)生由于父母忙于工作，或外出打工，無暇顧及子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和思想動向，對其教育和引導(dǎo)不夠，又或者有的家長又過于寵愛子女，不但不配合學(xué)校的教育工作，甚至還給學(xué)校的教學(xué)工作添堵，他們認(rèn)為給孩子交了學(xué)費，就應(yīng)該發(fā)給其畢業(yè)證，讓其畢業(yè)，有的家長離譜到能否拿到畢業(yè)證都無所謂，根本不考慮老師及學(xué)校的感受。

（三）執(zhí)行力不夠，意志不堅定

學(xué)生在明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，需對學(xué)習(xí)行為的認(rèn)真執(zhí)行才能有可能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這種執(zhí)行力絕大多數(shù)情況下又體現(xiàn)為意志，意志是個人對自選的目標(biāo)全力以赴的心理過程，但學(xué)習(xí)的過程卻常常是枯燥乏味的，意志不堅定，學(xué)習(xí)的種種困難、社會的各色誘惑都不能克服，那么就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行力不夠，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（四）從眾沒有結(jié)合自身實際

在學(xué)校這個大環(huán)境中，學(xué)校與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是針對學(xué)生這個整體的，并沒有具體到每一位，有些學(xué)生是清楚的、自主的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，但有一些學(xué)生只是盲目地跟從他人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有結(jié)合自身的實際，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)無法實現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)困難。

三、提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力的措施

經(jīng)過以上表現(xiàn)可以看出，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，既有社會上的客觀背景，更有學(xué)生自身的主觀原因。認(rèn)識這些背景，了解這些學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足原因，就能做到有的放矢，才能找到更有效地方法來針對性地解決問題。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)地人才觀、質(zhì)量觀

在普及高等教育的背景下，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方，是隨著市場的需求變化而變化的，當(dāng)然這也是教育的基本規(guī)律，高職教育傳授的是可以服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型知識，它不再過分地糾結(jié)于理論方面，不問這個是為什么這樣，只需知道如何能夠這樣即可，更加重視技能水平，由傳統(tǒng)灌輸式的知識教育，向能力素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高職院校只有改革人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)社會需求，社會需要什么樣的人才，我們培養(yǎng)什么樣的，最好是訂單式培養(yǎng)。只有這樣，才能讓學(xué)生知道他們在學(xué)校所學(xué)的東西都是以后工作需要用的，不學(xué)或?qū)W不會，工作就干不好，就可能被淘汰，也只有這樣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，才能從根本上調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

（二）助個性化發(fā)展

學(xué)校實施分類分層教學(xué)，鋪設(shè)多條星光大道，喚醒學(xué)生的自信，助力學(xué)生個性化成長，讓每個學(xué)生未來都有人生出彩的機(jī)會。對于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力同時又有較強(qiáng)升學(xué)欲望的同學(xué)，創(chuàng)造條件讓他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時向?qū)＾D(zhuǎn)本、專接本和專升本分流，進(jìn)而升入本科院校繼續(xù)深造。對于技能土豪，學(xué)校在全面抓好技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，選拔技能水平較高的同學(xué)參加省、國家級職業(yè)院校技能大賽，對于獲獎選手重獎，以弘揚勞動光榮的傳統(tǒng)。而對社團(tuán)精英。學(xué)校多成立社團(tuán)，覆蓋專業(yè)教育、文化、藝術(shù)等各方面，讓每位同學(xué)都能選擇參加1-2個符合自己愛好的社團(tuán)，豐富第二課堂活動。對于創(chuàng)業(yè)方面有興趣的，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，來引導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)，支持獎勵“有目標(biāo)、有激情、有能力、有準(zhǔn)備”的學(xué)子實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（三）教材更新，適應(yīng)社會

教師知識結(jié)構(gòu)老化，缺乏對科學(xué)前沿和新技術(shù)的探索。多年以來教師所教授的課程，往往只固定于幾本不變的教材，缺乏對新技術(shù)和新知識的拓展。另一方面， 教師本身往往也局限于學(xué)校之內(nèi)，很少能真正走出去，深入到企業(yè)中探索新的知識結(jié)構(gòu)。這在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，因為現(xiàn)在通信技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生知識面擴(kuò)寬，學(xué)生 對知識的需求也是多元的。畢竟學(xué)生還是喜歡知識淵博的老師， 這在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。高職院校應(yīng)當(dāng)引入年輕的高學(xué)歷技術(shù)人才，新老師知識結(jié)構(gòu)比較新穎，對新事物探索的也比較廣泛，而且富有青春活力，這在一定程度上有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，應(yīng)當(dāng)利用寒暑假期間，積極組織新老教師深入企業(yè)參與頂崗實踐，有效的豐富教職員工的知識儲備，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的提高，也起到了十分有效的效果。

（四）完善的學(xué)生評價體系

制定科學(xué)有效的學(xué)生綜合測評體系很重要。高職院校可以將學(xué)生綜合測評成績不僅和學(xué)生獎學(xué)金相掛鉤，也和學(xué)生實習(xí)單位選擇考核相掛鉤。在好的、大型的實習(xí)單位有限的實習(xí)名額之下，綜合素質(zhì)測評成績高的學(xué)生可以選擇的實習(xí)單位范圍也會相應(yīng)擴(kuò)大。這在一定程度上，將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和將來的工作聯(lián)系到了一起，更能促進(jìn)學(xué)生在 校期間學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、結(jié)語

由此可見，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，其實就是缺失了人生的理想。沒有了理想作為領(lǐng)路人，自然就失去了學(xué)習(xí)的動力。所以高職院校應(yīng)極盡所能來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)校的人才培養(yǎng)，國家的教育大計才能有的放肆。