熊一蓉 許慕竹 李璟
摘要:目前高職英語教學(xué)面臨著瓶頸階段,如何更好的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),是高職院校所要考慮的根本問題。高職英語教師應(yīng)該明確滿足社會(huì)就業(yè)需求是教學(xué)的根本目標(biāo),不斷在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生正確了解社會(huì)崗位的綜合要求,讓學(xué)生能夠以崗位要求為核心進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí),可有效提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:就業(yè);高職;英語教學(xué)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)于人才的英語綜合水平要求不斷提高,高職應(yīng)該重視英語教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí),以學(xué)生就業(yè)需求為教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的有效提高。在新時(shí)代背景下,社會(huì)緊缺英語專業(yè)綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才,因此高職必須擔(dān)起教育的責(zé)任,為社會(huì)培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的英語專業(yè)人才,從根本上改善傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。
一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確
目前而言大部分高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語,都只是應(yīng)付考試,他們學(xué)習(xí)英語的目的并不是為了就業(yè)。因此,高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,也缺乏一種目的性,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也有學(xué)生是奔著英語方向就業(yè)的,那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)目的就更加明確,為英語所付出的時(shí)間和精力也就不同,學(xué)習(xí)效果固然各不相同。
(二)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
高職院校英語教師雖然具備專業(yè)英語能力,但由于英語課程開設(shè)的時(shí)間相對(duì)較晚,教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分有限。高職英語教師對(duì)本專業(yè)就業(yè)的情況了解并不多,在實(shí)際的教學(xué)工作中缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)方法的引導(dǎo),不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。在高職英語教學(xué)中,由于教師的英語綜合水平普遍要比本科院校教師程度差,也是影響高職英語教學(xué)水平的一大因素。
(三)專業(yè)英語課教學(xué)效果不理想
高職雖然開設(shè)了英語專業(yè)教學(xué)課程,但由于專業(yè)課程難度較高,學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平,影響了英語教學(xué)的效果。高職學(xué)生在沒有準(zhǔn)備好的情況下,就開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語,學(xué)生自身英語基礎(chǔ)程度不一很難提升英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。高職英語專業(yè)教師自身授課能力有限,學(xué)生很難從課堂上學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)效果一直不佳。此外,英語屬于語言學(xué)科,需要學(xué)生經(jīng)常練習(xí)英語口語,在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷提升英語綜合能力,而高職英語教學(xué)過程中通常忽視了學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力較弱[1]。
二、就業(yè)需求下的高職英語教學(xué)改革策略
(一)明確以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)目標(biāo)
高職院校要想提高英語教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該重視教學(xué)改革,需要明確英語課程教學(xué)的主要目標(biāo),以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向不斷優(yōu)化教學(xué)效果。高職英語應(yīng)根據(jù)社會(huì)崗位需求,制定合理的教學(xué)內(nèi)容和模式,以滿足社會(huì)對(duì)英語人才的培養(yǎng)需求,在實(shí)際教學(xué)中不斷改善教學(xué)內(nèi)容,真正地提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力[2]。高職英語教學(xué)過程中,圍繞學(xué)生就業(yè)需求實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的,發(fā)揮學(xué)生自身英語潛能,幫助學(xué)生解決就業(yè)問題和困擾。
(二)選擇合適的教材
任何一門課程的教材都非常重要,教材是連接課堂和知識(shí)最根本的橋梁,高職應(yīng)該重視教材的合理選擇。高職英語專業(yè)教材應(yīng)該立足院校根本,選擇有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容,還要突出時(shí)代性,讓學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容產(chǎn)生共鳴,才能更好地學(xué)習(xí)英語。高職院校有條件,還可以讓本校的英語教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求編寫教材,這種更加貼近生活實(shí)際的教材,會(huì)受到更多學(xué)生的認(rèn)可和歡迎[3]。
(三)根據(jù)就業(yè)崗位的不同合理設(shè)置課程
高職英語教師應(yīng)該明確,不同就業(yè)崗位對(duì)于學(xué)生英語水平的要求各不相同,針對(duì)英語水平要求較高的崗位,應(yīng)該給予重點(diǎn)培育。此外,有的崗位是要求學(xué)生口語能力較高,有的是對(duì)寫作能力要求高,英語教師應(yīng)該根據(jù)不同需求設(shè)置不同的課程,滿足不同學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的需求。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
具備英語綜合能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì),是高職英語教學(xué)水平提升的重點(diǎn),因此高職應(yīng)該重視英語專業(yè)教師的優(yōu)化選擇。在選拔教師時(shí),對(duì)于英語教師的要求不僅局限在畢業(yè)院校和考試成績,應(yīng)該重視英語專業(yè)教師的綜合素養(yǎng),包括教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。高職應(yīng)該為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做好根本的保障,定期為在校英語教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)教師可以去優(yōu)秀的企業(yè)中去學(xué)習(xí)和鍛煉,不斷優(yōu)化教師自身的綜合能力。
綜上所述,高職英語教學(xué)改革的有效實(shí)施,是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的根本性需求,英語專業(yè)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,創(chuàng)新教學(xué)理念和方法,實(shí)現(xiàn)高職英語專業(yè)教學(xué)水平的有效提高。高職英語專業(yè)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)需求為根本,在課堂上突出英語的實(shí)踐性、應(yīng)用性,能夠有效解決我國社會(huì)人才緊缺的現(xiàn)狀。在高職英語專業(yè)教學(xué)中采取有效的改革方法,提高英語專業(yè)教師的綜合素質(zhì),可促進(jìn)我國教育事業(yè)整體長久的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)一批更具綜合實(shí)力的英語專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
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[3]李璐.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2018(16):422.