張蕊

摘? 要：新技術(shù)應用人才重在新技術(shù)的應用和對原有技術(shù)的改良改造，高職院校培養(yǎng)新技術(shù)應用人才一方面要重視學生接受新事物的能力及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，另一方面要采取各種途徑整合各個行業(yè)、企業(yè)和社會機構(gòu)的新技術(shù)資源為學生提供實習、鍛煉機會，讓學生走出校園，進入企業(yè)，真正零距離接觸、掌握行業(yè)新技術(shù)的應用。國家教育部于2014年提出“現(xiàn)代學徒制”旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，通過推行“現(xiàn)代學徒制”，順利培養(yǎng)出企業(yè)所需要的實用型人才。該文闡述了“現(xiàn)代學徒制”的重要意義及如何在高職院校新技術(shù)應用人才培養(yǎng)中推行“現(xiàn)代學徒制”。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制? 產(chǎn)教融合? 高職院校? 新技術(shù)應用

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0137-02

按照國家對高端人才的分類定義，新技術(shù)應用人才，不是對于新技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)造（國家對高端知識人才的定位），而是對新技術(shù)的應用和對原有的傳統(tǒng)技術(shù)進行改造與創(chuàng)新，這也正是高等職業(yè)教育區(qū)別于其他普通高等院校教育的突出特征。

因此，高職院校要通過各種途徑整合行業(yè)先進技術(shù)資源，為學生提供進入一線接觸新技術(shù)或者改造傳統(tǒng)技術(shù)的機會，通過校企合作等方式讓學生有機會參與到社會最前沿的新技術(shù)學習、應用，以及傳統(tǒng)技術(shù)更新改造的進程中，使高職院校培養(yǎng)出的人才能緊跟行業(yè)先進水平，出校門即入企業(yè)，能夠迅速對接企業(yè)需求，提升高職院校學生的崗位適應能力，縮短專業(yè)人才培養(yǎng)周期，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求無縫對接，在培養(yǎng)出合格新技術(shù)人才的同時實實在在地解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

1? 新技術(shù)應用人才培養(yǎng)中推行“現(xiàn)代學徒制”的重要意義

采用什么樣的方式去整合行業(yè)、企業(yè)、科研單位等的相關新技術(shù)資源一直是高職院校實現(xiàn)產(chǎn)教融合的議題。高職院校對于新技術(shù)應用人才的培養(yǎng)需要改變以往傳統(tǒng)以高校為主導的校企合作機制，把產(chǎn)教融合作為學校建設的主線，形成多主體、雙導師育人機制，根據(jù)最新、最前沿的行業(yè)發(fā)展趨勢定期對專業(yè)建設和課程設置進行更新，推動高職院校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展?！艾F(xiàn)代學徒制”是一種通過學校、企業(yè)深度合作，學校教師、企業(yè)師傅共同傳授，培養(yǎng)學生能掌握新技術(shù)應用及傳統(tǒng)技術(shù)更新改造的高端人才培養(yǎng)模式。“現(xiàn)代學徒制”更加注重新技術(shù)技能的傳承，由校企共同主導人才培養(yǎng)，校企聯(lián)合設立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合，在高職院校新技術(shù)應用人才培養(yǎng)方面推行“現(xiàn)代學徒制”具有重要的意義。

2? 如何在新技術(shù)應用人才培養(yǎng)中推行“現(xiàn)代學徒制”

（1）校企聯(lián)合辦學。高職院校選擇與開設課程相關的技術(shù)前沿企業(yè)商討合作辦學，互相簽訂合作協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容要詳細說明院校及企業(yè)間人員調(diào)配、換崗規(guī)則及相關待遇調(diào)整;針對學生學習實踐情況及企業(yè)師傅技能傳授的評價考核、學生在企業(yè)完成工作量的考核、后期學生畢業(yè)就業(yè)企業(yè)接收率等。同時，企業(yè)要積極主動參與到學校人才培養(yǎng)過程當中，共同開展教學研究，承擔學生技能訓練任務，提高學生職業(yè)技能，真正實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接等，通過校企聯(lián)合辦學，培養(yǎng)出企業(yè)真正所需要的人才。

（2）教師隊伍擴充，實行雙導師制。一方面，高職院校通過推行“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)新技術(shù)應用人才需要加強專兼職教師隊伍建設。通過與相關企業(yè)簽署的合作辦學協(xié)議，企業(yè)內(nèi)師傅可到校內(nèi)擔任兼職職業(yè)技能訓練/實踐課程/校本課程教師，通過課堂講解和實操訓練培養(yǎng)學生的新技術(shù)應用和創(chuàng)新能力。學?？蓪Τ袚虒W任務的企業(yè)師傅進行適當?shù)慕處熍嘤?，使之滿足教師工作基本要求。承擔此類課程教學的企業(yè)師傅也需要學校和企業(yè)共同篩選、考核。選中的承擔高職院校教學的企業(yè)師傅需要與學?；蛘呤怯善髽I(yè)出面與學校簽署合作協(xié)議，里面要詳細說明工作時間分配、工資待遇發(fā)放、崗位職務考核等。另一方面，對學生實行教育教學任務要由高校教師和企業(yè)師傅來共同完成。在學校，書本知識學習由學校教師完成教授、考核及畢業(yè)設計，在企業(yè)，實習階段考核由企業(yè)師傅完成教授、鍛煉、考核及畢業(yè)設計，雙向?qū)W習、雙向考核之后方可畢業(yè)。

（3）學校開設新技術(shù)應用校本課程高職院校為各個專業(yè)開設專門對應新技術(shù)應用實踐培訓的校本課程，這些課程可以作為必修課，由與學校簽署合作協(xié)議的企業(yè)派具有此類新技術(shù)應用能力的師傅來成承擔教學。

（4）與企業(yè)深度合作，解決部分學生就業(yè)。與高職院校簽署合作辦學的企業(yè)根據(jù)簽署的合作協(xié)議可接受部分/全部畢業(yè)生直接進入企業(yè)，踏上工作崗位。企業(yè)在有接受能力的前提下也很樂意接受這些學生，因為他們對崗位技能手到擒來，工作容易上手，可以直接跳過培訓上崗環(huán)節(jié)進入工作狀態(tài)，可以減去企業(yè)大量的人力培訓成本。同時，高職院校與合作辦學企業(yè)簽署合作協(xié)議，這個協(xié)議可以解決部分學生未來就業(yè)，這對于高職院校招生來說也是一個誘人的砝碼，可以大大擴大招生量，吸引更多的學生來報名學習。另外，合作辦學企業(yè)接納不了的畢業(yè)生出去找工作，由于在校期間有企業(yè)實習、工作實踐經(jīng)歷，相對于無任何工作經(jīng)驗的其他院校畢業(yè)生來說，這對招聘企業(yè)來說也是相當有吸引力的，有底氣的優(yōu)秀企業(yè)實習實踐能力也能幫助畢業(yè)生找到不錯的工作。

（5）高職院校建立科學的評價體系。

高職院校與合作企業(yè)簽署協(xié)議聯(lián)合辦學，需要建立科學的評價機制，評價體系既包括對合作企業(yè)的評價，也包括對企業(yè)師傅技能傳授和學生實習實踐的評價。

針對合作企業(yè)的評價包括：

①企業(yè)新技術(shù)的應用創(chuàng)新能力是否前沿、新技術(shù)發(fā)展?jié)摿θ绾巍⑶熬叭绾蔚取?/p>

②企業(yè)規(guī)模大小及每年可接納的畢業(yè)生能力。

③企業(yè)與高職院校合作程度，比如能配備多少企業(yè)師傅參與到校企聯(lián)合辦學活動中？每年可接納多少高職院校學生進入企業(yè)實踐鍛煉？

針對企業(yè)師傅的評價包括：

①企業(yè)師傅新技術(shù)應用水平、職稱、專業(yè)能力等。

②企業(yè)師傅是否有積極的意愿參與到校企聯(lián)合辦學活動中。

③企業(yè)師傅每年接納“徒弟”的數(shù)量。

④企業(yè)師傅帶的“徒弟”的培訓考核成績。

針對學生的評價，既包括高職院校內(nèi)該專業(yè)設置課程學習的考試及各方面的總體評價，也包括學生在企業(yè)實踐培訓期間的總體表現(xiàn)和最終新技術(shù)應用能力考核。學生校內(nèi)考核由高職院校內(nèi)班主任教師負責開展，學生企業(yè)實踐培訓考核由企業(yè)內(nèi)的師傅負責開展。最終，學生的兩方面考核均通過，學生才能順利畢業(yè)。

3? 結(jié)語

“入芝蘭之室，久而不聞其香?！笨梢姯h(huán)境對一個人的影響是多么重要，相對于課程理論而言，高職院校在新技術(shù)應用人才培養(yǎng)中通過采用“現(xiàn)代學徒制”為學生提供了很好的進入企業(yè)一線接觸行業(yè)領先技術(shù)的機會，讓學生在學校階段就能通過此方式掌握一門實實在在的行業(yè)領先技術(shù)，同時也提升了高職院校的人才就業(yè)率，縮短了企業(yè)的用工成本，實現(xiàn)了校企人才完美對接。通過這個途徑讓學生走出校門，進入企業(yè)，參與到新技術(shù)應用、創(chuàng)新改造過程中去，進入企業(yè)實踐培訓，真正能掌握新技術(shù)的應用，精一技者通百路，畢業(yè)之后可以找到理想的工作。

參考文獻

[1] 謝志遠，劉燕楠.深化產(chǎn)教融合推動職業(yè)教育技術(shù)革命——高職院校新技術(shù)應用人才發(fā)展戰(zhàn)略思考[J].中國高教研究，2018（3）：103-108.

[2] 梁幸平.工學交替，實崗育人實踐探索現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院論叢，2018，16（Z2）：36-41，45.

[3] 朱婧，楊文波.高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式與工作室教育模式對接研究[J].明日風尚，2019（1）：78.