唐雪琴

摘? 要：在當(dāng)前的高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育中，存在著諸多的潛藏問(wèn)題：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)自頂崗;畢業(yè)生無(wú)法學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);會(huì)計(jì)發(fā)展前景使人員缺乏動(dòng)力。這些問(wèn)題都制約著高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯，所以就需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行革新，推行“雙師雙能”型教師團(tuán)隊(duì)和實(shí)用應(yīng)用型人才的高校教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)自頂崗? 學(xué)以致用? 發(fā)展前景? “雙師雙能”型

中圖分類號(hào)：F230-4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（c）-0158-02

會(huì)計(jì)作為記錄、反映、核算一系列經(jīng)濟(jì)交易活動(dòng)和價(jià)值運(yùn)動(dòng)的重要方式，在人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生活中扮演著重要角色。目前，各行各業(yè)全面推行信息化的趨勢(shì)已經(jīng)形成，并成為主流，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、云計(jì)算的普及、區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相繼成熟，人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域也逐步擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)主體具有了多元化和復(fù)雜化的特點(diǎn)。這就使得高校會(huì)計(jì)的教育教學(xué)要在理念、形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行變革，培養(yǎng)更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)之后能夠具有抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的能力。

經(jīng)過(guò)對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的了解，我們發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題和弊病，培養(yǎng)學(xué)生的方式缺乏科學(xué)性，例如：人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，與現(xiàn)下的大數(shù)據(jù)時(shí)代脫節(jié)，沒(méi)有足夠重視對(duì)高端型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。而在人才的培養(yǎng)上過(guò)于僵化，依舊是傳統(tǒng)的老師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生的自主性被大大削弱，缺乏互相間的學(xué)術(shù)交流和彼此促進(jìn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的不重視就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的職業(yè)前期規(guī)劃不清晰，雖然在課堂上知識(shí)點(diǎn)都有涉獵，但是學(xué)生自身發(fā)揮出來(lái)的卻極少，且創(chuàng)新意識(shí)欠缺。學(xué)校無(wú)法提供足夠的硬件設(shè)施，例如協(xié)作單位、培訓(xùn)基地等。各個(gè)大學(xué)在調(diào)研和各方面的反饋下也逐漸發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，在積極尋求解決辦法，該文就這些問(wèn)題進(jìn)行探討，探索高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力教育教學(xué)改革之路。

1? 目前會(huì)計(jì)專業(yè)教育面臨的問(wèn)題

（1）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)自頂崗。

從目前的會(huì)計(jì)就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，畢業(yè)生的技能水平確實(shí)不盡人意，工作初期無(wú)法獨(dú)當(dāng)一面，需要靠老員工帶，進(jìn)行再次培訓(xùn)，而這對(duì)于那些小型企業(yè)來(lái)說(shuō)，這是不現(xiàn)實(shí)的，所以在會(huì)計(jì)的招聘信息上往往表明了需要有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員。在一般的高校中，會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)是主要的3個(gè)專業(yè)方向。財(cái)務(wù)管理、審計(jì)是在有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能做得好的工作，并不只是單純的課程學(xué)習(xí)就夠的，所以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的構(gòu)建是至關(guān)重要的，高校在課程選擇上要分清主次，有序進(jìn)行課程設(shè)置，其核心課程主要有：審計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)原理、企業(yè)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，倘若這些課程主次不分，本末倒置，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生資源和時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生無(wú)法從中汲取養(yǎng)分，提高實(shí)踐能力，在未來(lái)的職場(chǎng)也就無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求，更做不到上崗后短時(shí)間內(nèi)頂崗了。在教學(xué)資源上未注意到專業(yè)知識(shí)的特殊性，教材和培訓(xùn)對(duì)象不進(jìn)行區(qū)分全部統(tǒng)一對(duì)待，企業(yè)是否是外企、培訓(xùn)單位具體情況如何、企業(yè)的規(guī)模問(wèn)題等事項(xiàng)都未做細(xì)致的劃分，其結(jié)果就是知行分離，畢業(yè)學(xué)生無(wú)法獨(dú)自完成公司的工作，與公司脫節(jié)，且起手工作很難完成。

（2）畢業(yè)生無(wú)法學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難，失業(yè)率高是目前社會(huì)上普遍存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是兩方面造成的，首先是學(xué)校方面，而另一方面則是社會(huì)對(duì)人才的需求類型有了很大的改變，學(xué)校又無(wú)法提供相應(yīng)類型的技能人才，就體現(xiàn)出了崩潰式的金字塔結(jié)構(gòu)。根據(jù)麥可思（MyCOS）2011年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，會(huì)計(jì)學(xué)高居本科專業(yè)失業(yè)率排行榜第7位。會(huì)計(jì)教育需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力和很高的操作空間，但是我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往過(guò)于重視課程的知識(shí)教育全日制會(huì)計(jì)課程教的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和理財(cái)、審計(jì)的理論都很多，這占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而實(shí)操的能力卻得不到提高，在學(xué)校里沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，只是熟悉了課本里的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)背一些原理規(guī)則，在工作中是很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成成果的。優(yōu)勝劣汰，這也不符合職場(chǎng)對(duì)人才的需求規(guī)律，既浪費(fèi)了公共資源，又沒(méi)有起到為社會(huì)提供專業(yè)人才的目的，浪費(fèi)了學(xué)生的金錢和時(shí)間。為此，教育部門可以做一些硬性規(guī)定，例如：學(xué)?？梢砸?guī)定學(xué)生在校期間的課外實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間不得少于一年，且對(duì)所做的工作進(jìn)行考核評(píng)級(jí)，不達(dá)標(biāo)的進(jìn)行重修，來(lái)規(guī)范學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)實(shí)踐中不難看出，一些深化技能的接續(xù)教育以及學(xué)生專業(yè)水平的提高都是在掌握一定的課程知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以前期科學(xué)的課程教學(xué)是主要的，有了基礎(chǔ)的鋪墊才能舉一反三，觸類旁通。我國(guó)這種不完善的會(huì)計(jì)教學(xué)必須要結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步進(jìn)行變革，積極適應(yīng)在經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化、培訓(xùn)體系化背景下的教學(xué)模式的革新。

（3）會(huì)計(jì)發(fā)展前景使人員缺乏動(dòng)力。

在公司的實(shí)際工作中，往往需要會(huì)計(jì)人員把業(yè)務(wù)情況做成報(bào)表和信息報(bào)告呈遞給總經(jīng)理或者行政管理人員，這就要求了這些報(bào)表的準(zhǔn)確性和有效性。這也意味著會(huì)計(jì)的發(fā)展必須緊跟時(shí)代，制度的完善離不開(kāi)每一次的變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的飛躍。所以，會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)方面的課程，要求學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)還是走上工作崗位的持續(xù)學(xué)習(xí)。如此才能保證工作技能與公司的可持續(xù)發(fā)展。

2? 探索推行“雙師雙能”型教師團(tuán)隊(duì)和實(shí)用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我們是要以培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，而目前的會(huì)計(jì)職業(yè)教育達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法做到市場(chǎng)需求的詳細(xì)分析，市場(chǎng)的定位也是模棱兩可。會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)成長(zhǎng)受到限制，初入社會(huì)畢業(yè)生要從基層做起，如果初級(jí)會(huì)計(jì)的工作做不好，那么就很難進(jìn)入高級(jí)的崗位，要知道高級(jí)崗位的人員是需要在基礎(chǔ)技能之上進(jìn)行深層學(xué)習(xí)的。會(huì)計(jì)是以為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的工具，在此前提下進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)增收，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。公司的決策機(jī)構(gòu)也開(kāi)始有了很大的變動(dòng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來(lái)越復(fù)雜，不只是國(guó)內(nèi)的業(yè)務(wù)，國(guó)際上的業(yè)務(wù)比例開(kāi)始變大，金融和資本市場(chǎng)領(lǐng)域的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，這些都增加了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的不確定性和一些不穩(wěn)定因素。所以這就要求會(huì)計(jì)人員參與決策，把握先機(jī)，客觀上為公司處理出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。這就要求參與決策的財(cái)務(wù)人員有一定的市場(chǎng)環(huán)境變化的判斷能力，善于利用專業(yè)知識(shí)抓住市場(chǎng)機(jī)遇，規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為公司的發(fā)展提供有力的保障。

打造一支“雙師雙能”型教師隊(duì)伍，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要提出的新型理念。學(xué)校可以應(yīng)聘招收一些企業(yè)的高端人才或者企業(yè)家作為學(xué)校的客座教授，定期為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生的眼界，接觸社會(huì)中最新的資訊;其次定期邀請(qǐng)政府人員和社會(huì)企業(yè)管理者做學(xué)校的兼職老師，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決課程以及實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。充分利用各方的優(yōu)勢(shì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)和細(xì)致的培養(yǎng)。

3? 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的改革并不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，隨著發(fā)展不斷延伸和完善。在改革中抓住重點(diǎn)，促進(jìn)教師和學(xué)生的雙向革新，突出教師團(tuán)隊(duì)“雙師雙能”型的特色，從教學(xué)源頭上對(duì)教育進(jìn)行改革。凸顯實(shí)用應(yīng)用型人才的模式優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新課程與專業(yè)知識(shí)相融合的教學(xué)體制，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

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