劉玲玲

摘要：“樸茂”校園文化是近年來(lái)中學(xué)校園文化建設(shè)的目標(biāo)和核心方向，它極大地改善了中學(xué)校園的校容和校貌，是中學(xué)校園校容、校貌的基本內(nèi)涵。同時(shí)，中學(xué)校園通過(guò)滲透“樸茂”校園文化，有效提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“樸茂”文化 ? 中學(xué)校園 ? 實(shí)踐

每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要精神和物質(zhì)的雙重營(yíng)養(yǎng)，但當(dāng)下經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)體制更重視物質(zhì)層面的營(yíng)養(yǎng)，忽視了精神營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)給，人與人之間缺失信任，團(tuán)結(jié)向上的力量不強(qiáng)，社會(huì)風(fēng)氣惡化。轉(zhuǎn)變現(xiàn)在人們精神食糧不足的局面，特別是針對(duì)初中生而言顯得至關(guān)重要。

一、中學(xué)校園融入“樸茂”文化的重要性分析

文化是一個(gè)民族的骨髓，是一個(gè)國(guó)家社會(huì)民眾的精神支柱。從世界發(fā)展來(lái)看，各國(guó)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，除了經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技力量的較量之外，國(guó)家的民族精神、文化素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、文明水平都是綜合國(guó)力較量的主要內(nèi)容。人才的培養(yǎng)是以深厚的民族文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，而人才的能力與素養(yǎng)是我國(guó)綜合國(guó)力的直接體現(xiàn)。

面對(duì)當(dāng)前初中生傳統(tǒng)文化素質(zhì)低、教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)性的現(xiàn)狀，“樸茂”文化與中學(xué)校園的融合顯得十分必要。很多初中生人文知識(shí)掌握相對(duì)少，讀書(shū)有較強(qiáng)的功利性，自然而然地與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育拉開(kāi)了距離。初中教師一直強(qiáng)調(diào)中考的重要性，過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育。不僅如此，課堂教育也呈現(xiàn)出輕人文與重技能的特點(diǎn)。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，大部分中學(xué)校園人文素質(zhì)教育課程較少，針對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程更少。

二、中學(xué)校園融入“樸茂”文化的策略

1.提升教師的教學(xué)水平，加大對(duì)中學(xué)生樸茂文化的訓(xùn)練

初中生在校期間所學(xué)知識(shí)的掌握情況與教師的教學(xué)質(zhì)量和水平有著密切聯(lián)系，教師能否有效展開(kāi)教學(xué)工作，在很大程度上影響了教學(xué)的水平。因此，要想將“樸茂”文化順利融入中學(xué)校園，中學(xué)教師就應(yīng)不斷提升自身的能力與水平。許多初中教師是從學(xué)校剛畢業(yè)的年輕大學(xué)生，對(duì)于“樸茂”文化的了解有限。因此，中學(xué)校園應(yīng)定期安排有關(guān)“樸茂”文化的知識(shí)講座，使初中教師對(duì)“樸茂”文化有清晰地認(rèn)識(shí)，更好地教導(dǎo)學(xué)生。只有中學(xué)教師理解并懂得“樸茂”文化的內(nèi)涵，才能認(rèn)真踐行“樸茂”校園文化，學(xué)生才能在教師潛移默化地影響下接受和理解“樸茂”文化。

2.在課程教學(xué)活動(dòng)中融入“樸茂”文化

中學(xué)校園活動(dòng)相對(duì)豐富，中學(xué)教師在教學(xué)中融入“樸茂”文化是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在課程講解前，中學(xué)教師可以將生活中的“樸茂”文化作為課前導(dǎo)入，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，集中學(xué)生的注意力。

如在上課前，教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果你們的衣服刮破了，你們還會(huì)穿嗎？”很多學(xué)生表示：“衣服破了，肯定就要扔了。”“不穿了，再穿會(huì)被同學(xué)笑話(huà)的?！边@時(shí)，教師可以在課堂上放出幾張有補(bǔ)丁衣服的圖片，讓學(xué)生回家后給家里的長(zhǎng)輩看。由于長(zhǎng)輩對(duì)打補(bǔ)丁的衣服往往很有感觸，會(huì)告訴學(xué)生在他們小時(shí)候，遇見(jiàn)衣服刮破后的選擇。教師也可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，講解“樸茂”文化，讓初中生更好地了解“樸茂”文化，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的參與度。因此，初中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇一些文化與其結(jié)合，讓初中生更好地投入學(xué)習(xí)中，感受中華文化的魅力，形成良好的審美觀(guān)。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)校園要用“樸茂”文化滋養(yǎng)校園的文化氛圍，建立一個(gè)良好的、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，潛移默化地讓學(xué)生感受人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探索的科學(xué)精神。這對(duì)舒展學(xué)生個(gè)性，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷具有重要意義。另外，在進(jìn)行課堂教育時(shí)，教師應(yīng)抓住課堂中的點(diǎn)滴，將它們運(yùn)用到中華傳統(tǒng)美德的教育上，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)美德，并在生活中踐行。

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※本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題研究成果，課題名稱(chēng)：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)下的“樸茂”校園文化建設(shè)的研究──以正寧縣山河初中為例，課題編號(hào)：GS[2018]GHB3161。

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級(jí)中學(xué)）