類甜甜

摘 要：高校思想政治理論課是高校教育中十分重要的環(huán)節(jié)，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。大數(shù)據(jù)時代的到來，為高校思想政治理論課的教學(xué)工作帶來了機遇與挑戰(zhàn)，致使當(dāng)今時代的高校思想政治理論課呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。因此，高校應(yīng)在這一發(fā)展趨勢下，要加強對高校思想政治理論課的改革。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;大數(shù)據(jù)時代;改革

一、引言

所謂“大數(shù)據(jù)時代”，就是隨著信息技術(shù)中軟硬件設(shè)備的普及以及應(yīng)用頻度的提高，人們在利用這些硬件設(shè)備與軟件的基礎(chǔ)上形成了海量的數(shù)據(jù)，人們利用這些數(shù)據(jù)進行分析從而影響決策結(jié)果。在大數(shù)據(jù)時代，人們?nèi)绾斡行Ю眠@些海量數(shù)據(jù)是一個關(guān)鍵的命題。在這一時代背景下，如何對高校的思想政治理論課進行改革，使其更適合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，是高校值得思考的問題。

二、大數(shù)據(jù)時代的特征

（一）信息數(shù)量巨大，種類繁多

大數(shù)據(jù)時代，大量數(shù)據(jù)充斥在人們的衣食住行、醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等各個方面，人們生活在一個數(shù)字化時代。隨著各種新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到人們生活的各個角落，各種信息隨處可見，人們利用各類新媒體進行社交，勇于展示自己，形成了大量的數(shù)據(jù)資源，同時人們也利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量資源，在網(wǎng)上能找到各類資源，并且種類繁多，讓人眼花繚亂。

（二）信息傳播渠道拓寬，傳播速度加快

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種新媒體層出不窮，微博、微信、貼吧等各種網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，使得信息的傳播渠道大大拓寬，而相對于傳統(tǒng)的報紙、廣播、電視等舊式媒介的傳播方式，信息的傳播速度大大加快。只要身處網(wǎng)絡(luò)中心，動動手指，各種信息就會立刻呈現(xiàn)出來，人們也隨時能將自己身邊發(fā)生的事情上傳到網(wǎng)絡(luò)中與他人分享，提高了信息的時效性，大大加快了人們獲取信息的速度。

（三）信息的隱私性遭到挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代是伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，而隨著大數(shù)據(jù)相關(guān)應(yīng)用的日益普及和深入，更多的數(shù)據(jù)采集硬件慢慢滲透，隱私收集也已隨時隨地侵入人們的工作和生活中，人們的信息處于幾近赤裸的狀態(tài)。比如，一個人從出生、上學(xué)、體檢、就業(yè)、結(jié)婚、買房、買車、網(wǎng)上購物，所有的信息都要通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播和儲存，而在此過程中，人們的數(shù)據(jù)可能已經(jīng)被不法分子獲取，信息被收集之后可能會被濫用，給人們的生活帶來了不便。

三、大數(shù)據(jù)時代對高校思想政治理論課帶來的機遇

（一）有利于增強高校思想政治課教師的主導(dǎo)性

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)多以教師的理論灌輸為主，看似是教師在“領(lǐng)導(dǎo)”課堂，但學(xué)生的參與度并不高，因此無法真正彰顯教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可轉(zhuǎn)變思維，通過線上線下的互動，理論與實踐的呼應(yīng)，充分獲得教學(xué)自主權(quán)。大數(shù)據(jù)時代為高校思想政治理論課教師的教學(xué)工作提供了便利，比，教師可開辟網(wǎng)絡(luò)課堂，在網(wǎng)絡(luò)課堂中進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

（二）有利于促進高校學(xué)生主體性作用的發(fā)揮

大數(shù)據(jù)時代，教育的本質(zhì)是促進學(xué)習(xí)者個體的發(fā)展，教育模式從傳統(tǒng)課堂的集體教學(xué)向數(shù)字化個性教育發(fā)展[1]。談到個性化教育必然要提及目前流行的大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，MOOC）教育，MOOC教育受到重視主要是其學(xué)習(xí)分析技術(shù)和大數(shù)據(jù)的支持，學(xué)生廣泛參與其中，產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，教師可通過分析這些數(shù)據(jù)，充分了解學(xué)生行為和思想動態(tài)，從而進行個性化教學(xué)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，達到因材施教的目的，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（三）有利于完善高校思想政治理論課的教學(xué)活動

在教學(xué)資源方面，大數(shù)據(jù)時代的云平臺為所有教師及學(xué)生提供了一個豐富的“資料庫”，教師和學(xué)生能及時、有效地獲取相關(guān)信息，且大數(shù)據(jù)資料的數(shù)量性和涉及范圍的廣泛性都能為教學(xué)資源進行補充。在教學(xué)方式方面，伴隨大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的各式各樣的新媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺，這些新穎的載體為思想政治理論課課堂提供了多樣的教學(xué)方式，更易吸引學(xué)生興趣，從而提高思想政治理論課的實效性。在教學(xué)評價方面，大數(shù)據(jù)作為一種精準的衡量工具，為思想政治理論課的評價效果提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)及分析結(jié)果，方便教師和學(xué)生的進一步提升。

四、大數(shù)據(jù)時代對高校思想政治理論課帶來的挑戰(zhàn)

（一）高校思想政治課教師的主導(dǎo)性地位遭到挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記在3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！睂Ω咝＝處焷碚f，大數(shù)據(jù)時代易對教師在教學(xué)過程中的主體地位帶來挑戰(zhàn)。由于信息的開放性和平等性，教師和學(xué)生在數(shù)據(jù)信息獲取方面具有平等性，學(xué)生可能會有自己的想法，在教學(xué)過程中會對教師產(chǎn)生質(zhì)疑，大數(shù)據(jù)時代為所有人造就了一個更加平等、開放、共享的環(huán)境，使教師的主導(dǎo)地位受到影響，并呈現(xiàn)客體化的趨勢，而學(xué)生的主導(dǎo)地位慢慢增強。

（二）高校學(xué)生的思想更易多元化

大學(xué)生正處于人生價值觀形成的關(guān)鍵期，加之其辨別是非的能力不強，因而在面對大量復(fù)雜的未經(jīng)過篩選的信息，易失去方向。此外，由于數(shù)據(jù)信息的開放性，西方價值觀的大量涌入，易造成文化與價值觀的沖擊，給學(xué)生帶來不好的影響[2]。大數(shù)據(jù)時代易導(dǎo)致信息爆炸，學(xué)生在進行信息篩選時易受到迷惑，許多不良思想的傳播者正是利用這一點，使學(xué)生迷失自我，在思想上受到?jīng)_擊，因此要尤其注意西方不良文化滲透現(xiàn)象。

（三）高校思想政治理論課的教學(xué)活動創(chuàng)新性不夠

在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的課堂灌輸法較為陳舊，在高校思想政治理論課的實踐教學(xué)方法方面缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容方面，大數(shù)據(jù)時代，易對高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的政治性構(gòu)成威脅，高校思想政治理論課是一門指向性明確的課程，開設(shè)目的是立德樹人，但由于大數(shù)據(jù)時代信息復(fù)雜，學(xué)生思想易受到一些外來文化思潮的沖擊，讓他們在思想上產(chǎn)生動搖，削弱了這門課程的可信度和說服力。在教學(xué)環(huán)境方面，大數(shù)據(jù)時代在客觀上為高校思想政治理論課構(gòu)建了一個與現(xiàn)代信息相關(guān)的外部環(huán)境，間接改變了教育氛圍，但部分高校的教育環(huán)境達不到這一標準。

五、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論課的改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

對高校思想政治理論課教育內(nèi)容進行補充，通過對數(shù)據(jù)時代的海量信息進行過濾、甄別、整合，將適合教學(xué)內(nèi)容的知識補充到教育內(nèi)容中。要不斷更新高校思想政治理論課教育內(nèi)容，思想政治理論課作為時效性較強的一門課程，要依據(jù)動態(tài)數(shù)據(jù)信息不斷豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時更新教學(xué)內(nèi)容，加以優(yōu)化，保證信息的時效性，以便最大程度的為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，大數(shù)據(jù)時代，運用各種新媒體技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)課堂單一式的灌輸授課方式，鼓勵學(xué)生組建小組學(xué)習(xí)，分工用網(wǎng)絡(luò)查找資料，給學(xué)生帶來更加豐富、生動的課堂，提高高校思想政治理論課的實效性。構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法體系，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選取最適合的教學(xué)方法，以獲得更好地教學(xué)效果，比如，可構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的積極探索線上線下融合教育法、多元合力教育法、信息推送教育法和預(yù)防引導(dǎo)教育法的教學(xué)方法體系。

（三）教學(xué)評價的完善

用大數(shù)據(jù)分析促進思想政治理論課考核方法的創(chuàng)新。目前，高校思想政治理論課的教學(xué)評價主要是過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，但追根溯源，是分析學(xué)生各種數(shù)據(jù)的結(jié)果，基于此，可適當(dāng)創(chuàng)新評價方式，以獲得更加科學(xué)的評價結(jié)果。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)實施科學(xué)的教學(xué)評價，用大數(shù)據(jù)技術(shù)推進形成性評價，促進多元化評價，不斷完善評價標準。比如，形成性評價方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過對學(xué)生的信息跟蹤，可對學(xué)生進行引導(dǎo)以確保其學(xué)習(xí)質(zhì)量，可構(gòu)建一個全面、實時、動態(tài)的評價體系。

（四）教師隊伍的培養(yǎng)

要提升高校思想政治理論課教師的理論素質(zhì)，教師應(yīng)參加大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，更好地利用大數(shù)據(jù)來開展工作。教師要根據(jù)時代的變化接受新的理論知識，學(xué)習(xí)更深層次的專業(yè)知識，不斷充實自我，不斷提高自我理論素養(yǎng)，保持進取心。此外，要注重培養(yǎng)高校思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)等，尤其是思想政治素質(zhì)，使教師們更具責(zé)任心，對學(xué)生更負責(zé)，更好地為學(xué)生服務(wù)，做到“以學(xué)生為中心”。

參考文獻：

[1]劉鳳娟.大數(shù)據(jù)的教育應(yīng)用研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（8）：13-19.

[2]李立堅.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新探究[J].文史博覽（理論），2016（6）：76-78.