饒磊磊

在數(shù)學學習過程中，學生對數(shù)學理論知識的運用以及對數(shù)學學習和研究技能的嫻熟掌握，我們將其稱作數(shù)學學科的核心素養(yǎng).隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步，整個社會對學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建都非常重視.為了促使學生真正構(gòu)建求真務實，向善、向上的思想品德，數(shù)學教師應當在數(shù)學學科核心素養(yǎng)理念的指導下對初中數(shù)學課程的課堂教學展開深入的研究.

一、在課堂教學實踐中建立數(shù)學學科素養(yǎng)

初中數(shù)學能夠很好地培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生理性思考的養(yǎng)成，進而促進學生的健康成長.初中數(shù)學的課堂教學過程中對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可或缺的，只有完整地建立學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，才能促使學生更深刻地融入到數(shù)學教學的課堂中，才能讓他們將知識掌握得更加透徹.數(shù)學學科素養(yǎng)的構(gòu)建是初中數(shù)學課堂教學活動中的核心內(nèi)容，只有扎實地學好基礎理論知識，數(shù)學課程教學活動才能獲得最佳品質(zhì).

教師在針對數(shù)學建模知識所組織的課堂教學活動中，學生對這一數(shù)學學科素養(yǎng)的認知存在著很大的差別.在開始數(shù)學建模時，有些學生以為數(shù)學建模是運用數(shù)學體系中的語言把深奧而復雜的知識簡潔、明晰化，繼而拿出有效的解決問題的辦法.然而多數(shù)人卻有著不一樣的觀點.有一種觀點認為數(shù)學建模是為了處置“現(xiàn)實問題”而實施確定答案過程的一種方法.還有一種觀點則認為是學生在相關(guān)數(shù)學工具的密切配合下，通過數(shù)學思考過程來把問題的解答方法確定下來.雖然多數(shù)人的觀點有所差異，但這些問題都能在接下來的學習實踐中逐一解決.像這樣，在數(shù)學課堂教學活動中組織學生去深入感悟，摸索經(jīng)驗，逐步構(gòu)建出學生的數(shù)學學習素養(yǎng)的教學方法，可以讓數(shù)學學習素養(yǎng)在初中數(shù)學的教學活動中得到圓滿的落實.

二、在數(shù)學課堂教學活動中強化學生的數(shù)學學

科素養(yǎng)

學生吸取知識，建立本領的基本方式是借助于教師所展開的課堂教學活動.課堂教學的效果很大程度上決定著學生在課堂教學中對相關(guān)知識的掌握程度.初中學生對生活情感的認知已經(jīng)達到了一定的程度，教師應該在此階段引導學生構(gòu)建正確的人生價值觀，讓學生在看待當今社會上發(fā)生的一些問題時，會秉承應有的愛國觀念.因此，在數(shù)學課程教學活動中，教師應當適當?shù)匾胫袊墓诺湮幕膬?nèi)容，強化學生的愛國情懷.在數(shù)學課程的教學過程中，教師有必要要求學生深入了解我國數(shù)學科學的發(fā)展史，并且認識我國數(shù)學對人類歷史發(fā)展所發(fā)揮的促進作用.這樣不但能夠促使學生拓展知識面，還能讓學生弄清數(shù)學科學的演進歷程，為先人的睿智感到自豪，從而增加自信，強化民族自信心.也可以將中西方的數(shù)學成就展開對照，讓學生深刻認識文化的多元性，包容性.例如，可以把《九章算術(shù)》與《幾何原本》展開對照，前者為我國先人智慧的典范，后者屬于西方的算數(shù)基礎，兩者各有千秋.通過對比了解，拓展學習，不但可以讓學生認清數(shù)學科學的發(fā)展歷程，也可以增強學生的愛國情懷.

三、在教師擬建問題時導入數(shù)學學科素養(yǎng)

數(shù)學教學的根本宗旨即是為了建立學生的數(shù)學學科素養(yǎng).在教學環(huán)節(jié)中擬建問題，引導學生查找并處置問題，可以促使學生在解答數(shù)學問題的進程中實現(xiàn)他們數(shù)學思維的擴展，讓學生的思索效能得到提高，從而革新其思維.

例如，在學習“平方差”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以擬建如下問題：二項式和二項式相乘的結(jié)果是什么？通過以上幾例的解答，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？比較多項式的結(jié)構(gòu)特點，你有什么發(fā)現(xiàn)？觀察二項式的特征，分析如何才能使兩個多項式相乘的結(jié)果具有這樣的特征？在設置以上的問題后，可以讓學生結(jié)合小組進行討論，并派代表發(fā)言.這種方式不僅有利于學生之間的溝通，還可以增強學生的思考能力，使學生在獨立思考下學習到知識，在相互配合中，完善結(jié)論，從而進一步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

綜上所述，只有把核心素養(yǎng)引入到實際數(shù)學課堂教學中，將核心素養(yǎng)作為課堂教學的任務之一，不斷更新教師的教學觀念，在課堂教學過程中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正落實、構(gòu)建、完善、提升學生的核心素養(yǎng).

參考文獻：

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