張良善

摘要：問題教學(xué)法既是一種教學(xué)方法，也是一種“學(xué)教并舉”的教學(xué)理念.在新課程背景下，嘗試將問題解決引入初中物理課堂教學(xué)中，能充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣以及敢于質(zhì)疑的意識和能力，進而提高課堂教學(xué)的有效性.

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法問題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)

學(xué)生的思維起源于問題.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要重視教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，有了問題才能引導(dǎo)學(xué)生進行猜測、實驗設(shè)計、實驗探究.因此，問題的創(chuàng)設(shè)具有很重要的教學(xué)意義.那么，在初中物理教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱淖龇?

一、利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題

初中學(xué)生好奇心強，利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲.比如，在進行“光的直線傳播”這部分知識教學(xué)時，教師可以做個有趣的手影，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣;在學(xué)習(xí)“光的折射”的有關(guān)知識時，教師可以先做一個筷子插入水杯中，筷子彎折的小實驗，然后問學(xué)生：這是什么原因呢？讓學(xué)生對此產(chǎn)生好奇心.古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維始于驚奇.”驚奇的現(xiàn)象能很好地刺激學(xué)生.所以，在物理教學(xué)中，教師可以利用驚奇的物理現(xiàn)象來刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促進他們?nèi)ニ伎紗栴}，探索問題.

二、利用生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題

物理與生活有著密切的聯(lián)系.新課程教學(xué)也要求物理從生活開始，再由物理走向生活，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，是很多教師常用的教學(xué)方法.

比如，在學(xué)習(xí)“浮力”的有關(guān)知識時，教師可以先讓學(xué)生回憶一下坐船的經(jīng)歷，然后問問學(xué)生：軍艦是鋼鐵做的，可以浮在水面，而鋼鐵做的球卻無法浮在水面上;又如學(xué)習(xí)“液體、汽化”的有關(guān)知識時，教師可以先請學(xué)生說一說打針的時候，醫(yī)生在皮膚上擦酒精棉時的感覺;再如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”的有關(guān)知識時，可以請走讀的學(xué)生回憶一下，冬天騎自行車到學(xué)校后，感覺手冷的時候，經(jīng)常是怎么處理的……

三、利用實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)離不開實驗.實驗在物理教學(xué)中的作用是十分重要的.初中生對實驗是情有獨鐘的，很多學(xué)生都是因為喜歡實驗才喜歡物理的.因此，利用實驗可以很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題.

比如，在學(xué)習(xí)《聲音產(chǎn)生的原因》這一節(jié)時，教師可以在音響前面，點燃一支蚊香，放音樂的時候，會看到煙柱被震飄，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象;再如，學(xué)習(xí)“滑輪組”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以請班級里兩個力氣比較大的男生和一個弱小的女生上來做一個簡單的實驗：用一根尼龍繩在兩個光滑的竹竿上纏繞幾圈，一端固定在某根竹竿上，別一端給女生拉著，兩個力氣大的男生每人拉一根竹竿.很多學(xué)生在實驗前，都會覺得女生拉不過兩個男生，但當他們看到女生輕易地將兩個力氣大的男生拉攏了！心中自然會產(chǎn)生很多疑問，從而產(chǎn)生想要探索奧秘的興趣和熱情.

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題的注意點

1.不能脫離認知實際.

過難或過易的問題，都不會起到良好的教學(xué)效果.初中生的已有知識以及他們的生活經(jīng)驗都很有限，如果創(chuàng)設(shè)的問題遠遠超出他們的認知與生活經(jīng)驗，他們是無法探究出來的，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?假如創(chuàng)設(shè)的問題過于簡單，很多學(xué)生能脫口說出來，那就沒有了任何的思考價值，對教學(xué)效果自然也毫無助益.

2問題要有針對性和有效性.

問題的針對性是指教學(xué)中的問題要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點等關(guān)鍵之處.當然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性.一節(jié)課只有45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學(xué)安排.所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學(xué)需要入手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的.問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑.在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，只有這樣才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

總之，在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問題要為教學(xué)服務(wù)，要有增加教學(xué)效率的作用，還要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索積極性的問題.只有這樣，才能促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高.