高藝楠

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，就有了學習的動力.尤其對于一些比較復雜的學科，興趣則更加重要.物理教學就是如此.如何在高中物理教學過程中提高學生的學習興趣呢？本文針對這個問題提出三種策略，希望能對廣大教育工作者提供借鑒.

一、課堂教學注重互動

沒有互動的課堂是枯燥的、無聊的.從某種程度上說，互動是教師對學生發(fā)出的一種邀請，邀請學生參與到課堂的學習中.

在課堂上如何很好地和學生進行互動呢？一問一答的方式是課堂互動的一個很好的范例.例如，在《質點參考系和坐標系》這一章節(jié)的教學過程中，我們知道，質點是用來代替物體的有質量的點，它沒有大小和形狀，但它具有物體的全部質量，是一種理想化的模型.那么在什么情況下物體才能被看作質點呢？此時教師便可提出一些問題讓學生來探究：我們在研究地球公轉的過程中，地球能夠被看作質點嗎？為什么呢？我們在欣賞花樣溜冰選手的表演時，選手能夠被看作質點嗎？為什么呢？很明顯，前者可以，后者不可以.當物體的大小和形狀對我們研究問題的影響不大可以忽略時，可以把物體看作質點.花樣溜冰選手最重要的就是肢體動作，所以其不能看作質點.在互動的過程中，學生如果答錯的話，他可以邀請別的同學或者老師來幫他回答，這樣就增加了互動的機會.如此一來，課堂就變成了有活力的課堂，變成了生機勃勃的課堂.

互動的方式有很多種，不局限于提問題這一種，重要的是教師和學生在課堂上要有所交流.交流的過程是一個傳遞信息的過程，可以讓教師了解學生在課堂上的學習情況，從而調整課堂節(jié)奏.

二、課堂教學聯(lián)系生活

物理的很多原理都是來源于生活，課本上大多數(shù)內容也是對常見生活現(xiàn)象的一個分析.所以，物理課堂教學應該回歸到課程設置的初心，聯(lián)系生活實際展開教學.

課堂教學聯(lián)系生活有什么好處呢？聯(lián)系生活能夠拉近學生和物理之間的距離，讓學生意識到，原來物理并不是那么難，物理離我們并不遙遠，它就來源于我們的生活.克服學生的畏難心理后，學生就會慢慢發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣.例如，在《勻速圓周運動》這一章節(jié)的教學過程中，為了加深學生對圓周運動以及勻速圓周運動的理解，教師在教學的過程中可以向學生展示幾幅圖片.第一幅圖片是汽車拐彎，第二幅圖片是火車轉彎，第三幅圖片是汽車過橋.這些都是生活中的常見現(xiàn)象，也都屬于圓周運動.學生學完之后，稍稍思考就能聯(lián)想到生活中其他的一些圓周運動：洗衣機洗衣服也是圓周運動的表現(xiàn).洗完衣服進行甩干的過程中，水分做離心運動，衣服作向心運動，這樣衣服和水分就分離開了.通過這樣的引導和思考，學生的學習興趣會被充分調動起來，課堂效果也會達到預期效果.

教師在進行教學設計的過程中，可以把文本內容和生活實際相聯(lián)系.這樣能幫助學生把抽象的事物具體化，從而幫助學生理解、記憶、掌握知識點.

三、課堂教學結合實驗

馬克思曾經說過：“要注重理論與實踐相結合.”教學也是如此.課堂教學聯(lián)系實踐不僅能夠提高教學質量，還能很好地提高學生學習物理的興趣.因為相對于理論知識來說，實驗更加有趣.

教師在教學過程中可以采用理論教學為主，實驗教學為輔的教學方法.例如，在《電磁感應現(xiàn)象》的教學過程中，閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就會產生電流.物理學中把這類現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象.由電磁感應產生的電流叫做感應電流.教師在教學的過程中可以和學生一起做一個小實驗：準備一個馬蹄形磁鐵，將一個導體棒連接電流表，使導體棒在磁鐵中做不同的運動，觀察電流表的示數(shù).通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)，只有導體棒切割磁感線時，電流表才會有相應的示數(shù).而當導體棒做不切割磁感線的運動時，電流表沒有示數(shù).這和科學家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完全吻合.在和教師一起做實驗的過程中，學生也在探索、驗證、學習新知識.物理知識始終保持著其特有的神秘感，學生也始終保持著對于物理知識的向往.

課堂教學結合實驗可以極大程度地豐富學生的學習體驗.通過不同的學習體驗，學生會收獲到不同的知識.這不僅僅豐富了學生的閱歷，還豐富了學生的情感.

很多學生認為物理很難，不愿意去學習物理.歸根結底，是因為學生沒有發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣.因此，在物理教學中提高學生的學習興趣具有十分重要的現(xiàn)實意義.