邱朋祥

長期以來，教師都是重灌輸輕體驗，扼殺了學生的自主發(fā)展意識.初中物理體驗式實驗教學深入研究核心素養(yǎng)理論，讓學生在體驗中學到知識，在體驗中形成能力，在體驗中積累經(jīng)驗，給廣大教師提供了新的教育模式思路，確保學生能夠成為有理論能實踐的一代新人.

一、體驗式教學提高物理實驗教學效率的可行性

體驗式教學就是要讓學生親自參與，在實踐中形成經(jīng)驗，在此基礎之上再進一步地總結物理知識和規(guī)律，形成實踐與理論的結合體.體驗式教學模式對于提高物理實驗教學效率至關重要.首先，體驗式教學模式強調(diào)“親自參與”，學生主動參與就是主動去經(jīng)歷，去感受，這樣的實驗活動能夠讓學生親自去設計、操作、體驗和感悟，如此完整過程的經(jīng)歷會讓學生對物理實驗內(nèi)容的理解更為透徹，對實驗操作過程的記憶也更為詳細.其次，體驗式教學模式重視“直觀經(jīng)驗”.以往的物理實驗活動往往是間接經(jīng)驗的證明，學生從教師那里得到實驗的內(nèi)容，結合課本知識也會了解實驗的結論，因此學生對實驗毫無興趣，無法形成直觀經(jīng)驗，自然也就沒有更加深刻的印象.再者，無論是從哪種教育理論來看，體驗式教學都是符合教育學理論和心理學要求的，也都證明了體驗式教學是一種效率較高、效果較好的教學方式.

二、提高初中物理體驗式實驗教學效率的對策

1.主動體驗，探究物理規(guī)律.

為了在初中物理實驗教學過程中能夠全面有效地運用體驗式教學模式，教學過程中必須要強調(diào)學生主動去體驗實驗過程，讓學生能夠借助物理實驗主動地去探索物理學的相關規(guī)律.首先，教師要降低演示實驗的次數(shù)，除非是無法或不方便由學生獨立完成的實驗內(nèi)容，其他的都不要先進行演示，這樣能夠讓學生有更多的機會去主動體驗實驗過程，而不是根據(jù)演示實驗在自己的腦子里率先有了定式印象.其次，教師要為學生提供親自操作實驗過程的機會，通過學生實踐體驗探究活動，讓學生在實際操作過程和觀察分析實驗現(xiàn)象中掌握物理知識的本質.例如，在“探究串聯(lián)電路電流特點”的教學過程中，教師設計了如下內(nèi)容：

（1）學生猜想電路中A、B、C三處電流的關系;

（2）學生將電流表接入電路中，測出各處電流大小并比較;

（3）教師提出反思：

①得到的電流關系和猜想一致嗎？

②你是否對實驗結論有疑問？（比如對調(diào)兩個燈泡的位置，換用不同規(guī)格的燈泡，更換電池的節(jié)數(shù)，得到的結論還一樣嗎？燈泡的亮暗對電流大小的關系有無影響？）

③學生根據(jù)教師提出的問題，再次操作實驗，總結規(guī)律.

通過上述教學設計，既加深了學生對串聯(lián)電流規(guī)律的理解，又糾正了學生對電流知識的錯誤認識.從這樣的教學設計來看，實驗在物理課堂教學中應該占很大比例，大多數(shù)物理概念和物理規(guī)律都是科學家根據(jù)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的問題而探究得到的，其實學生也可以通過動手實驗來理解概念和規(guī)律，在實驗過程中，還可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和嚴謹?shù)奈锢磉壿?

2.自行設計，增設實驗體驗內(nèi)容.

體驗式教學模式在初中物理教學中的應用要鼓勵學生自行設計實驗活動，以此來增設體驗實驗的內(nèi)容.首先，教師要根據(jù)教材來拓展物理實驗的內(nèi)容，教材上關于物理實驗的要求是明確詳細的，但是很多物理學的知識雖然沒有設立實驗內(nèi)容也是可以開展相關實驗活動的，這些內(nèi)容就可以讓學生自行來設計，形成實踐體驗的機會.例如，在學習“物態(tài)變化”內(nèi)容時，教師可以增設如下活動.

教師讓學生思考：如何用電冰箱觀察物態(tài)變化現(xiàn)象？

學生可以在家里用冰箱親自探究實踐，然后通過小組討論匯報總結：

（1）冷藏后的飲料瓶拿出來瓶壁有水珠，體驗液化.

（2）從“凍豆腐”的制作過程中體驗熔化和凝固.

（3）冷凍室拿出來的雪糕上有霜，體驗凝華.

……

教師還可以鼓勵學生有其他探究內(nèi)容，如“不同液體（水、牛奶、糖水、鹽水等）的凝固點是否相同”“食鹽水的凝固點與其濃度有什么關系”等.

通過這些實驗現(xiàn)象的體驗和探究過程的實踐，可以讓學生對“物態(tài)變化”知識有更直觀的認識，加深學生對物理知識的印象.學生由于是主動設計實驗活動，對物理的學習興趣也必定更為濃厚.當然，在自主設計實驗活動的開展過程中，教師必須有深入了解教材的能力，能夠對物理教材中可以嘗試開展自主實驗的內(nèi)容進行規(guī)劃和設計，這樣就能夠更好地實現(xiàn)對物理知識的體驗和拓展，也能夠讓教師的教學效果得到提升.

3.重視異常，形成解決問題的體驗.

體驗式實驗活動要重視學生自主實驗過程中出現(xiàn)的異常情況，然后分析實驗異常的原因，學會在錯誤之中來分析問題并解決問題.首先，教師要形成實驗異常的報告制度.教師在實驗室要明確規(guī)定，各小組實驗過程中一旦出現(xiàn)實驗異常的情況都必須要進行上報，雖然也可以自己解決問題，但是也要將出現(xiàn)的問題和解決的方法在實驗報告冊上記錄下來.這樣報告制度的形成便于教師在學生獨立實驗的過程中也能夠隨時關注學生的實驗情況，形成對學生的動態(tài)了解與觀察.其次，教師要幫助學生一起分析實驗異常的情況，教會學生分析失敗的原因，從而使學生意識到做這個實驗要注意哪些問題，然后再進行實驗驗證.例如，在教學“測量小燈泡電功率”的實驗中，某同學連接電路后，閉合開關，觀察到燈泡不發(fā)光，電流表沒有示數(shù)，但是電壓表有示數(shù).教師要和學生一起分析問題，引導學生是什么原因產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，是電流表壞了還是小燈泡壞了？為什么電壓表還會有示數(shù)？在教師的引導下，學生很快理解出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因.同時，在面對實驗異?；顒拥倪^程中，教師要鼓勵班級的學生開展辯論活動，辯論要根據(jù)實驗的重點和學生的盲點進行，分析的內(nèi)容可以包括：（1）關于實驗儀器的選擇，如電表量程的選擇，滑動變阻器最大阻值的選擇等.（2）關于實驗方法的運用，如為什么要運用控制變量法研究問題.（3）在實驗操作的順序上，如測量液體的密度時，是先測空杯質量還是先測液體和空杯的總質量.在上述實驗的過程中，學生就可以進行辯論思考是否是實驗器材存在問題，哪個實驗儀器存在問題等，如果學生能夠自己找出問題所在就達到了體驗實驗的目的了.

總之，體驗式教學模式屬于創(chuàng)新的教學模式，能夠激發(fā)學生對物理知識的探究熱情，讓學生以更好的狀態(tài)參與到物理知識的學習當中，對他們今后的學習和生活都將產(chǎn)生重要的影響.