趙薇
?青年群體是大眾專業(yè)創(chuàng)業(yè)的主力軍,??創(chuàng)新的國家需要創(chuàng)新的人才,??因此對青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)非常關(guān)鍵和重要。高職院校培養(yǎng)的雖然以技術(shù)人才為主,但創(chuàng)新意識非常重要,中國制造即將走向2025,在此過程中有創(chuàng)業(yè)意識的高職院校學(xué)生將會??為中國制造帶來更多的??新鮮血液,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高級人才,對于豐富我國當(dāng)前的技術(shù)人才??結(jié)構(gòu),??完善技術(shù)創(chuàng)新有著極為重要的意義。??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一項(xiàng)短期的工程,而是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,很難短時間內(nèi)起到良好效果。如何提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果,是本文研究的關(guān)鍵內(nèi)容。
一、引言
早期的??高職院校教育存在??重技術(shù)??理論??而??缺乏創(chuàng)新的特點(diǎn),學(xué)生的綜合創(chuàng)造力并不是特別的高,學(xué)生在進(jìn)入社會之后多數(shù)是從事技術(shù)類的工種,??這種??很難有技術(shù)類的創(chuàng)新。??這幾年??我國高校在人才培養(yǎng)工作方面非常重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限在??碩士研究生層次,本科層次,也開始逐步擴(kuò)散到??高職院校層次,在國家的積極推動下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展??也非常好。
“?餓了么”作為當(dāng)前中國??第二大美食??團(tuán)購APP,??其就是來自校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果,“?餓了么”的創(chuàng)始人員張旭豪是上海交通大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生。2008年讀研究生一年級的張旭豪,和同學(xué)一起送外賣創(chuàng)業(yè),11年后,“?餓了么”成為中國??第二大美食??團(tuán)購APP。??此外還有小黃車等也都是??大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大潮中??抓住機(jī)會的成功案例。??如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育??造就了一批創(chuàng)業(yè)人才,但與此同時也有一定的媒體,社會大眾和輿論對當(dāng)前高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果存疑。
二、高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
為了提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果,校方發(fā)揮的積極主導(dǎo)作用,以“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為誰培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以及如何培養(yǎng)人才”為切入點(diǎn),遵循“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”原則,創(chuàng)造性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理活動。并且重點(diǎn)做了幾下幾點(diǎn)工作,提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果,產(chǎn)生了一定的積極意義:
??一是構(gòu)建校企合同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育??的組織保障。??為了能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果,高職院校為??教育活動提供良好的組織保障,這種組織保障主要由??學(xué)校就業(yè)處,教務(wù)處,團(tuán)委,學(xué)生處等教學(xué)單位??共同參與,為??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校企協(xié)同??進(jìn)行有機(jī)的整合,打造良好的校企協(xié)同??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍,??利用組織平臺??提升對教育資源的利用率,同時也對教育效果進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)。
二是創(chuàng)建校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和傳統(tǒng)的教育體系是不一樣的,??這種課程不僅重視??理論課程,實(shí)踐的課程,也重視??和社會企業(yè)之間的有機(jī)合作,??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和??企業(yè)之間的合作主要是有??企業(yè)的相關(guān)人員來??校園講課,校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)中實(shí)踐,??組織學(xué)生到企業(yè)中參觀??組織學(xué)生??參與企業(yè)等等。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材是教育教學(xué)的基本依據(jù),課程最具體的表現(xiàn)形式。因此,高職院校的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè),需要企業(yè)人員的參與,企業(yè)人員不僅要參與到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過程,還肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的重任。高職院校與企業(yè)共選教材能讓學(xué)生熟悉具體實(shí)踐流程,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。?
三是構(gòu)建高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍,建立雙師型的教師隊(duì)伍以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師雖具有豐富的理論知識,但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此聘請企業(yè)內(nèi)的兼職教師,負(fù)責(zé)實(shí)踐課的教學(xué),既建立雙師型教師隊(duì)伍又幫助了學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識,還可以做管理崗位/技術(shù)崗位/科研測試/工程師等多種角色。學(xué)院在人才培養(yǎng)方面加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系合作,也提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。同時,學(xué)院還定期聘請企業(yè)專家來為學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座,增長學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識拓展眼界,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知水平。
四是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案。高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、孵化中心是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障,學(xué)校和企業(yè)本著雙贏的目的,共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、孵化中心。企業(yè)負(fù)責(zé)提供創(chuàng)業(yè)基地、孵化中心,并負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)和考核。
三、影響高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的問題
(一)高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽效果不高
??校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育??和企業(yè)之間的聯(lián)合非常重要,當(dāng)前的??高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)之間的聯(lián)合多數(shù)集中在??教師之間的聯(lián)合,譬如從企業(yè)中聘請一些??兼職教師來從事??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育活動,??主要是在于從企業(yè)中獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的??教師資源,擴(kuò)充??師資隊(duì)伍。這種也是一個非常好的合作方式,然而合作方式還不夠緊密。
1.高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽數(shù)量少
??如今高校為了能夠評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽??教育的效果,也會舉辦一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,譬如??幾個高校聯(lián)合??大學(xué)城的學(xué)校聯(lián)合,本省的高校聯(lián)合??舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這種方式??事實(shí)上是給學(xué)生提供了一個非常好的??契機(jī),使得學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??能力。??然而一般??都是??大學(xué)??主辦,教育部主辦,??很少和企業(yè)之間聯(lián)合。
??和企業(yè)聯(lián)合性不強(qiáng),就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得一等獎的學(xué)生創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子,??創(chuàng)業(yè)的想法??非常之好,但是因?yàn)槠髽I(yè)參與性較少,沒有和學(xué)生產(chǎn)生合作,各個創(chuàng)意而沒有成為實(shí)踐。
??此外還有一個非常關(guān)鍵的原因就在于舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽太少,??數(shù)量太少,頻率太少,??多數(shù)都是由教育部或者大學(xué)聯(lián)合舉辦的,校內(nèi)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽規(guī)格不夠,??專業(yè)性不強(qiáng)。
2.高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽宣傳力度不高
?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的問題還在于如今宣傳力度不夠,??已經(jīng)淪為學(xué)生干部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式,多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??教育??獲獎人士都是學(xué)生干部,主要是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽未能做到好的宣傳。
學(xué)生干部了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??的情況,同時學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師也愿意給學(xué)生干部提供支持,他們和學(xué)生干部之間的聯(lián)系更加緊密,從情感上愿意支持學(xué)生干部,而對于普通學(xué)生來說一方面缺乏了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽信息的渠道,??另一方面也沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽老師的支持,導(dǎo)致自己參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性不高,也就??無法??在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中實(shí)踐,這也是一個現(xiàn)在典型的問題。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不高
高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前多數(shù)是??獨(dú)立于專業(yè)教育的一種教育方式,高職院校??會開展專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,這種課程??就像數(shù)學(xué)??和體育課程一樣,是完全分開的,??這種????隔離的方式使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能在??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動展開的過程中才能產(chǎn)生一定的效果,??不具備長期性,持續(xù)性。因?yàn)閷W(xué)生??每周創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程課程數(shù)量并不多,和專業(yè)類課程無法匹敵。且高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一般集中在一段時間,過了這段時間,高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)束之后,學(xué)生就難以繼續(xù)接受課程教育。
(三)高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作流于形式
1.學(xué)校師資力量無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求,導(dǎo)致合作效果不佳。
校企協(xié)同是當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要模式,課程教育和質(zhì)量評價(jià)更是不可或缺的兩個重要環(huán)節(jié)。高職院校由于自身的傳統(tǒng)習(xí)慣,在人才培養(yǎng)方案制定,教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建上都只浮于表面,難以達(dá)到深層次的認(rèn)識,對其產(chǎn)生的問題認(rèn)識不足。高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資大多數(shù)由原來的中專改制而成,師資結(jié)構(gòu)較為老化,教師仍然沿用以往的理論知識為主,實(shí)踐技能為輔的的教學(xué)模式,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠的重視,導(dǎo)致和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作效果不佳。
2.企業(yè)主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高。
企業(yè)作為盈利組織,首先追求利益最大化。短期情況看來,企業(yè)從高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遠(yuǎn)沒有達(dá)到既定目標(biāo),回報(bào)遠(yuǎn)不及付出。導(dǎo)致很多企業(yè)缺乏高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性,很難在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行深度參與。大部分企業(yè)不愿意投入經(jīng)費(fèi),只為高職院校提供一個實(shí)習(xí)的場所,沒有全面參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,只想解用人方面問題。高職院校在“謀生存,求發(fā)展”積極爭取,企業(yè)缺乏相關(guān)制度保障和利益驅(qū)動,對校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人的參與積極性不高。
3.政府缺乏對高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人的監(jiān)督/指導(dǎo)和協(xié)調(diào)
國家陸續(xù)出臺了一系列文件和規(guī)定,鼓勵高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但法律法規(guī)不夠完善,尤其是經(jīng)費(fèi)保證和激勵機(jī)制的缺失。雖然國家高度重視高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但是相關(guān)法律法規(guī)的監(jiān)督執(zhí)行和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣尚未建立起來。
(四)高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)存在問題
高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)現(xiàn)狀主要包括學(xué)生評價(jià),教師評價(jià)和監(jiān)督專家評價(jià)等方式?,F(xiàn)行的評價(jià)模式一定程度上促進(jìn)了教師的教學(xué)規(guī)范活動,隨著高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入,問題也逐漸凸顯出來。
高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)機(jī)制的不健全,缺乏有效的監(jiān)督使評價(jià)結(jié)果大打折扣。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)的主體,隨著學(xué)習(xí)任務(wù)加重,容易把教學(xué)評價(jià)工作當(dāng)成附加任務(wù),容易出現(xiàn)敷衍了事,隨意打分的現(xiàn)象,從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)結(jié)果造成一定程度的影響。
四、提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的對策
高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量,引入企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價(jià),在診斷,導(dǎo)向和監(jiān)控等發(fā)面有著重要的意義。下面就提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提出幾點(diǎn)對策:
(一)提升高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??大賽活動數(shù)量
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽課如同校園的辯論賽一樣成為高職院校校企協(xié)同的一個活動,這種活動可以貫穿在教學(xué)生活中,每學(xué)期都可以舉辦幾個??提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,提升舉辦的頻率和專業(yè)性。
??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一個非常好的衡量學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的方式,??而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動的舉辦,??一方面是有利于學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。一方面也是有利于??豐富??創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動形式,增進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果,因此要增大頻率。
其二,非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要增加和企業(yè)協(xié)同,??現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一般是某個企業(yè)冠名拉贊助,??給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供活動資金,但是這種??聯(lián)系不夠緊密,高校負(fù)責(zé)人應(yīng)該主動和企業(yè)聯(lián)系,??就參與創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)等??進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動的舉辦,??鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,同時也能解決??企業(yè)的難題,??達(dá)成更為深度的合作,??這種合作方式才是校企??協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典范和方式。
(二)校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校內(nèi)專業(yè)教育相結(jié)合
應(yīng)該做好校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,舉例來說,??電子商務(wù)專業(yè)??茖W(xué)生在校學(xué)習(xí)的是電子商務(wù)專業(yè),學(xué)習(xí)電子商務(wù)的相關(guān)理論課程,這種課程??有市場營銷??等等,那么這些都可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程,??譬如在學(xué)期之末電子商務(wù)也可以開展創(chuàng)業(yè)類的活動比賽和創(chuàng)業(yè)類??評價(jià)活動,??可以開一個網(wǎng)店,??同時把它納入為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評估中,??這樣也能夠提升專業(yè)課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的??重視程度,??把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)類的課程中,將現(xiàn)有的教學(xué)??資源更好的利用,同時也加深??學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度,提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動貫穿在高職院校的專業(yè)課程教育之中,??將非常有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果,??同時在此過程中也要重視和企業(yè)之間的協(xié)同,具體的方式就是??可以??就專業(yè)教育,企業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者結(jié)合在一起。
??同樣以上述電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生為案例,??電子商務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)類的課程中會涉及到一些設(shè)計(jì)類的課程,??那么??就可以為??企業(yè)提供一些??設(shè)計(jì)類的創(chuàng)意和點(diǎn)子,??企業(yè)的專職人員過來對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子以及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行評估,因?yàn)??企業(yè)更了解當(dāng)前的??電子商務(wù)實(shí)踐情況,??因此它們的評估??會更具有實(shí)踐性的特征,更具有??現(xiàn)實(shí)性的特征,能夠有效的讓學(xué)生??了解到當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況,對電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)能力的培養(yǎng),以及效果的評價(jià)都有著極大的作用。?
(三)完善高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)方式
一是多元化指標(biāo)評價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。從高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)指標(biāo)上來看,教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重點(diǎn)放在高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上,對高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果卻甚少關(guān)注。教學(xué)水平雖然是教學(xué)能力的重要體現(xiàn),但并不完全決定教學(xué)效果的好壞。高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果除了受教學(xué)水平影響外,還受到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等多種因素影響。
二是采用過程評價(jià)方式。高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)工作一般安排在期末進(jìn)行,綜合數(shù)據(jù)對任課教師做出一個綜合性的評價(jià)。這種反饋機(jī)制,在時效上有滯后性,課程結(jié)束才能收到反饋信息,但當(dāng)學(xué)期的教學(xué)形態(tài)已無法改變。從評價(jià)結(jié)果來看,學(xué)校往往作為教師職稱評定和績效考核的重要依據(jù),但對教學(xué)工作的診斷改進(jìn)作用卻略顯淡化,重視過程評價(jià),將會有利于促進(jìn)高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完善,提升教育效果。
三是企業(yè)參與教育效果評價(jià)。高職院校在高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中既作為“運(yùn)動員”,又作為“裁判員”,很難做到完全公正客觀。同行之間的評價(jià)容易出現(xiàn)情感打分。學(xué)生更容易受到情感的影響對寬松,隨和的教師打高分,嚴(yán)厲苛刻的教師打低分的現(xiàn)象。督導(dǎo)專家對任課教師的教學(xué)水平最具權(quán)威,但由于數(shù)量有限,難以對所有的課程進(jìn)行評價(jià)。企業(yè)作為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場所,人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),應(yīng)該在課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中積極參與?,F(xiàn)行教學(xué)評價(jià)指標(biāo)中,缺少對校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容是否適應(yīng)社會實(shí)際的需求,容易導(dǎo)致評價(jià)內(nèi)容單一和視野狹窄等問題。因此企業(yè)參與校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)在監(jiān)控導(dǎo)向方面具有重要意義。
五、結(jié)語
高職院校為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才,提升校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果,制定新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案尤為重要。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)與實(shí)際情況,必須貫徹新的校企協(xié)同培養(yǎng)理念。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神、技能培養(yǎng)為主體,把教育教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求相結(jié)合,共同制定人才培養(yǎng)方案,將課程設(shè)置為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐兩大模塊。在學(xué)時分配上,理論知識適量,著重增加實(shí)際操作教學(xué)學(xué)時。與此同時,還應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作,鼓勵更多的企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、孵化中心、創(chuàng)業(yè)園,主動舉辦或參與創(chuàng)業(yè)大賽等。(作者單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
基金項(xiàng)目:湖南省自科基金2018年科教聯(lián)合項(xiàng)目《基于AHP的高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)指標(biāo)體系研究》課題編號:2018JJ5046