人工智能時代高職會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

成靜

本文首先深刻闡述了人工智能時代下高職會計人才培養(yǎng)的主要要求，其后提出了一系列人工智能時代創(chuàng)新高職會計人才培養(yǎng)的策略及手段。

一、人工智能時代下高職會計人才培養(yǎng)的主要要求

（一）職業(yè)判斷能力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前人們對于人工智能的運(yùn)用僅僅局限于數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理分析等等客觀操作方面，而對于一些主觀行為的智能系統(tǒng)并沒有得到有效的運(yùn)用和完善，尤其是對于會計人員而言，會計審核、判斷等等行為還需要依靠從業(yè)人進(jìn)行。當(dāng)前我國的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境是不斷變化的，會計從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容及行業(yè)發(fā)展，對會計工作的具體流程及具體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。隨著人工智能時代的到來，會計、管理、業(yè)務(wù)一體化已經(jīng)逐漸成為未來的主流趨勢，從業(yè)人員不僅僅要掌握相應(yīng)的會計業(yè)務(wù)處理能力，還應(yīng)當(dāng)能夠從大量的會計數(shù)據(jù)信息中找到并篩選出對自身發(fā)展有價值的信息，并進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，這就要求相關(guān)從業(yè)人員必須具備職業(yè)判斷能力。

（二）會計信息收集與處理能力

人工智能是隨著新時代的到來所衍生出的一種新型工具。對于會計教學(xué)而言，高職院校應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，根據(jù)社會及企業(yè)的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)體系，不斷提高學(xué)生的信息搜集及處理能力。通過在校學(xué)習(xí)，學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠?qū)嫿?jīng)濟(jì)交易活動進(jìn)行有效的核算，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用當(dāng)前社會中先進(jìn)的智能軟件對信息數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘、收集整理，建立起相應(yīng)的研究分析模型，為社會及企業(yè)創(chuàng)造出更多的價值。

（三） 會計分析和決策能力

人工智能時代的到來在一定程度上代表著我國的會計已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?。管理會計不僅僅要處理相關(guān)的業(yè)務(wù)活動，整理會計數(shù)據(jù)信息，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息數(shù)據(jù)，分析判斷企業(yè)管理及發(fā)展的具體方向，著手點(diǎn)，提出切實(shí)可行的建議和意見，甚至引導(dǎo)決策者做出正確的決策，積極主動的參與到企業(yè)的管理過程中?；诖?，高職院校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生分析及決策能力的培養(yǎng)和提高。

二、人工智能時代創(chuàng)新高職會計人才培養(yǎng)的策略及手段

（一） 積極轉(zhuǎn)變落后會計教學(xué)理念

高職院校在會計教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的具體形式變化及智能時代的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，調(diào)整人才培養(yǎng)策略及方式方法。以管理會計與會計決策等等方面的作用為主要出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確人才目標(biāo)。具體而言，人工智能時代下的會計人才不僅僅應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的理論知識及職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對相應(yīng)的會計軟件進(jìn)行熟練使用，具有一定的管理意識，培養(yǎng)出將財務(wù)、管理、業(yè)務(wù)、溝通集于一身的復(fù)合型、綜合型人才。

（二）及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，搭建健全課程機(jī)制

在實(shí)踐教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)深刻理解并圍繞人工智能時代下對于會計人才的實(shí)際需求，分析會計行業(yè)的職業(yè)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)，搭建起健全完善的課程機(jī)制。第一，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握方法論，為學(xué)生后期人文素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ);第二，充分開展交叉教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下財務(wù)會計、管理會計等等專業(yè)的限制，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有效融合，明確管理會計對學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展起到的重要推動作用;第三，教師應(yīng)當(dāng)基于人工智能時代，對學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識技能進(jìn)行有效的補(bǔ)充完善，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力;第四，有針對性的增加會計軟件、信息技術(shù)應(yīng)用等等課程，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生搭建起健全完善的知識框架及知識體系。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

一方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)任務(wù)制作出相應(yīng)的視頻課件，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放至學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主查找相關(guān)資料資源，將自身獨(dú)立學(xué)習(xí)中所遇到的一切問題進(jìn)行有效的記錄;另一方面，在課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重講解學(xué)生的易錯點(diǎn)和內(nèi)容的重難點(diǎn)，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生的思維能力，布置相應(yīng)的任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式拉近學(xué)生之間的距離，通過一定的會計案例深入理解知識點(diǎn)。

（四）創(chuàng)設(shè)雙創(chuàng)型教師團(tuán)隊，建立實(shí)訓(xùn)基地

一方面，建立起雙創(chuàng)型教師隊伍。高職院校應(yīng)當(dāng)定期組織開展一系列相應(yīng)的培訓(xùn)活動，加強(qiáng)教師對智能軟件及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的熟練運(yùn)用能力，開辦一系列會計競賽，激發(fā)學(xué)生熱情，以賽促教，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平;另一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)搭建起健全完善的校內(nèi)校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。對于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)智能軟件的開發(fā)和利用，采用會計管理、會計仿真等等方式開展實(shí)訓(xùn)課程，定期對軟件設(shè)備及硬件設(shè)施進(jìn)行升級優(yōu)化，營造出良好逼真的職場環(huán)境。對于校外實(shí)訓(xùn)基地而言，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中了解會計業(yè)務(wù)的具體流程、具體內(nèi)容、職業(yè)能力等等，不斷提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高職會計在進(jìn)行人才培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變落后會計教學(xué)理念，及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，搭建健全課程機(jī)制，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)雙創(chuàng)型教師團(tuán)隊，建立實(shí)訓(xùn)基地。（作者單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院）