謝嘉梁

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

在當(dāng)代馬克思主義中國(guó)化理論與新時(shí)代思想政治教育研究中，培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)極其重要和關(guān)鍵的緊迫課題。緊緊圍繞高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的科學(xué)蘊(yùn)涵、培育與提升新時(shí)代高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的重大意義與路徑選擇等若干基礎(chǔ)問題，本文展開了深度理性研討。

一、高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的科學(xué)蘊(yùn)涵

概念是邏輯思維的基本形式和表達(dá)載體?？茖W(xué)界定馬克思主義理論素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，是有效深化和豐富拓展相關(guān)學(xué)術(shù)研究及實(shí)踐探索的前提條件和重要基礎(chǔ)。

1.馬克思主義、理論、素養(yǎng)的內(nèi)涵界定。馬克思主義是關(guān)于全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和全人類徹底解放的恢宏而縝密的科學(xué)理論學(xué)說(shuō)。馬克思主義吸收和改造了人類思想文化長(zhǎng)期發(fā)展形成的一切優(yōu)秀成果，深刻揭示了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)回答了人類解放和自由發(fā)展何以必要與何以可能的深邃問題，指引了世界各國(guó)乃至人類社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的基本方向?！袄碚摗保侵溉藗兝斫饣蚪忉屖挛锼e累形成的宏大縝密的知識(shí)體系。

“素”的本意是本色、未染色的生絹，引申為白的、沒有染色的，又引申為樸素、質(zhì)樸之意；“養(yǎng)”的本意為飼養(yǎng)，引申為供養(yǎng)、奉養(yǎng)，又引申為生育、培植、調(diào)養(yǎng)、培養(yǎng)、陶冶。所謂“素養(yǎng)”，是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的“修習(xí)涵養(yǎng)”而逐步形成的內(nèi)在的精神文化特質(zhì)。從發(fā)生學(xué)的視角來(lái)看，“素養(yǎng)”的形成首先是攝入外部信息（或稱知識(shí)），經(jīng)過(guò)消化吸收進(jìn)入人的認(rèn)知本體，再滲透到他或她的生活和行動(dòng)中，從而形成穩(wěn)定的生活價(jià)值觀和行為模式的一個(gè)極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。素養(yǎng)與素質(zhì)的最大區(qū)別就在于，素質(zhì)側(cè)重于先天的遺傳基因，素養(yǎng)則側(cè)重于后天的培育與塑造[1]。

2.馬克思主義理論素養(yǎng)的概念解讀。所謂“馬克思主義理論素養(yǎng)”，就是指了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、掌握、傳播馬克思主義理論知識(shí)的程度和水平，以及在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用馬克思主義理論科學(xué)分析和合理解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)、技巧與能力。具體來(lái)說(shuō)，“馬克思主義理論素養(yǎng)涵涉知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情意素養(yǎng)等三個(gè)互相聯(lián)系、互為補(bǔ)充的基本層面。其中，‘知識(shí)素養(yǎng)’以準(zhǔn)確掌握馬克思主義理論知識(shí)為主要表征，是馬克思主義理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)因素；‘能力素養(yǎng)’側(cè)重于對(duì)馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的應(yīng)用能力，是馬克思主義理論素養(yǎng)的中堅(jiān)層次；‘情意素養(yǎng)’則是較知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)來(lái)說(shuō)更高層次的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為對(duì)馬克思主義的深厚情感和堅(jiān)定信仰?！盵2]

3.高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培育目標(biāo)。馬克思主義理論素養(yǎng)是高校思想政治課教師綜合素質(zhì)的統(tǒng)帥、靈魂和核心。具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信是一名優(yōu)秀的高校思想政治課教師的首要條件和基本特點(diǎn)。高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的高低水平?jīng)Q定了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興旺程度。此外，高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的高低程度，是深入考察馬克思主義理論教師隊(duì)伍以及衡量社會(huì)主義高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，還是關(guān)涉到新時(shí)代國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全的重要因素。

準(zhǔn)確判斷一個(gè)高校思想政治課教師是否具有馬克思主義理論素養(yǎng)或馬克思主義理論素養(yǎng)水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)，主要是看他在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有嚴(yán)格按照馬克思主義的基本原理和基本精神來(lái)正確認(rèn)識(shí)和合理解決各種各樣的實(shí)際問題，是否“真學(xué)、真研、真懂、真信、真用、真?zhèn)鳌瘪R克思主義理論[3]?！拔ㄎ镛q證的思維方式、科學(xué)批判的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的精神素養(yǎng)、堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的政治素養(yǎng)、知榮辱明是非立高行的責(zé)任道德素養(yǎng)”是馬克思主義理論素養(yǎng)的題中應(yīng)有之義[4]。

具體地說(shuō)，培育和提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，必須使其達(dá)到以下五大發(fā)展目標(biāo)：第一，掌握豐富和扎實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)；第二，樹立崇高的理想信念、科學(xué)的價(jià)值理念、深厚的家國(guó)情懷和正確的以問題為導(dǎo)向的思維方式；第三，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的基本原則；第四，模范遵守與篤定執(zhí)行黨的群眾路線和大政方針，積極宣傳和大力弘揚(yáng)馬克思主義理論；第五，永葆學(xué)習(xí)和踐行馬克思主義理論的澎湃熱情和盎然興趣[5]。

二、培育與提升高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的重大意義

近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)的主要奠基人之一、被尊稱為“政治學(xué)之父”的中世紀(jì)后期意大利著名的政治思想家和歷史學(xué)家尼科洛·馬基雅維利曾經(jīng)深刻地指出：“造就最強(qiáng)大的國(guó)家的首要條件，不在于造槍造炮，而在于能夠造就其國(guó)民的堅(jiān)定的信仰”。培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，是新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)工作的重中之重，是保障和促進(jìn)高校思想政治課教師健康成長(zhǎng)的重大舉措，是確保社會(huì)長(zhǎng)期和諧、穩(wěn)定、發(fā)展、繁榮的必然要求，也是有力應(yīng)對(duì)西方國(guó)家“顏色革命”和長(zhǎng)期意識(shí)形態(tài)隱性滲透的治本之策。具體來(lái)說(shuō)：

1.社會(huì)層面。培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，是推動(dòng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的必然要求。新時(shí)代建設(shè)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，我們認(rèn)為，最根本的就是要始終不渝地堅(jiān)持馬克思主義的一元化指導(dǎo)地位，堅(jiān)持不懈地用馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的最新理論成果武裝全黨、教育人民、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。只有不斷提高億萬(wàn)人民群眾尤其是高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，并有效轉(zhuǎn)化為他們認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化的根本目的。

2.國(guó)家層面。培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的重要精神動(dòng)力。在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化與信息網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，只有不斷培育與強(qiáng)化提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，積極引導(dǎo)他們?cè)诩姺睆?fù)雜、泥沙俱下的信息化浪潮中，有效抵御和及時(shí)排除各種非馬克思主義和反馬克思主義的信息干擾和思想困惑，才能充分激發(fā)全民族的強(qiáng)大凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，為早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和可靠的智力支撐。

3.學(xué)校層面。培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，有助于真正鞏固和強(qiáng)化提升新時(shí)期馬克思主義在我國(guó)高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在社會(huì)主義價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)面臨著異常復(fù)雜建設(shè)環(huán)境的新形勢(shì)下，只有不斷培育和強(qiáng)化提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，才能積極有力應(yīng)對(duì)多樣化社會(huì)文化思潮的巨大沖擊和消極影響，進(jìn)一步加大我們黨對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)工作力度，從而真正鞏固和強(qiáng)化提升馬克思主義在我國(guó)高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位[6]。

4.個(gè)體層面。培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，有助于促進(jìn)思想政治課教師的自由而全面的發(fā)展和進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的“中國(guó)夢(mèng)”的必然要求，是社會(huì)主義社會(huì)健康發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步的核心價(jià)值和根本目的。高校思想政治課教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)的合格建設(shè)者和可靠接班人的重大歷史使命，必須自覺努力地提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺、理論自信和理論信仰。這既是新時(shí)代黨的宏偉事業(yè)不斷繼往開來(lái)、開拓前進(jìn)的客觀要求，也是高校思想政治課教師自身健康成長(zhǎng)與成才成功的內(nèi)在需要[7]。

三、培育與提升高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的理性思考

培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，是一個(gè)較為艱難復(fù)雜的長(zhǎng)期過(guò)程，需要準(zhǔn)確把握新媒體時(shí)代高校馬克思主義理論教育工作需求與供給之間的匹配程度，需要探索建立大數(shù)據(jù)時(shí)代高校馬克思主義理論教育工作的基本理論體系與技術(shù)操作體系，不斷強(qiáng)化提升和妥善解決高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、治理權(quán)、話語(yǔ)權(quán)問題。

1.從永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略視角思考，培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺與理論自信是高校意識(shí)形態(tài)工作的根本任務(wù)和永恒課題。中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)高度重視對(duì)高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的培育與提升工作，始終把教育引導(dǎo)高校思想政治課教師深入學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確掌握馬克思主義理論作為極其重要的戰(zhàn)略任務(wù)，培養(yǎng)造就了一批又一批德才兼?zhèn)洹⑸硇膬山?、全面發(fā)展的高素質(zhì)的馬克思主義理論教育人才[8]。

“前進(jìn)道路上，我們要繼續(xù)高揚(yáng)馬克思主義偉大旗幟，讓馬克思、恩格斯設(shè)想的人類社會(huì)美好前景不斷在中國(guó)大地上生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)！”[9]“當(dāng)前和今后，我們應(yīng)當(dāng)以中華人民共和國(guó)成立以來(lái)特別是改革開放以來(lái)黨的馬克思主義理論教育思想發(fā)展所取得的巨大成就和所存在的歷史局限為基本起點(diǎn)，不斷調(diào)整、漸次優(yōu)化與豐富完善中國(guó)化的馬克思主義理論教育思想，并不懈推動(dòng)馬克思主義理論教育的蓬勃發(fā)展，始終確保馬克思主義的旺盛生命力，奮力開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新局面。這是偉大時(shí)代賦予我們的光榮使命和神圣責(zé)任”[10]。

2.從永續(xù)發(fā)展的基本原則思考，培育和提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，既要加強(qiáng)深入廣泛的宣傳教育，又要注重長(zhǎng)期具體的實(shí)踐養(yǎng)成。當(dāng)前與今后，培育與提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，必須在以下七個(gè)重要方面下足功夫：（1）加強(qiáng)馬克思主義理論隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，深度強(qiáng)化思想政治理論課程群建設(shè)，創(chuàng)新開展全球化和新媒體語(yǔ)境下馬克思主義理論教育工作，科學(xué)組織實(shí)施新時(shí)代馬克思主義者培養(yǎng)工程；（2）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓研讀馬列經(jīng)典原著和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想蔚然成風(fēng)，營(yíng)造馬克思主義理論學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)高校思想政治課教師對(duì)馬克思主義理論的濃厚興趣；（3）加強(qiáng)馬克思主義理論的基礎(chǔ)研究和學(xué)科建設(shè)，深刻揭示和深度闡釋馬克思主義理論的巨大功能和應(yīng)用價(jià)值，不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的偉大歷程，創(chuàng)新培育出具有“中國(guó)特色、中國(guó)作風(fēng)、中國(guó)氣派”的當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論成果；（4）加強(qiáng)高校思想政治課教師馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育的方法和載體建設(shè)，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，深入探究馬克思主義理論網(wǎng)絡(luò)傳播的有效路徑及一般規(guī)律，在實(shí)踐拓展的基礎(chǔ)上理解、掌握和升華馬克思主義理論；（5）加強(qiáng)對(duì)國(guó)外開展馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育的普遍做法和基本經(jīng)驗(yàn)的研究，為培育和提升高校思想政治課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)提供豐富營(yíng)養(yǎng)和科學(xué)借鑒；（6）加強(qiáng)力量整合與環(huán)境優(yōu)化，開發(fā)與拓展馬克思主義理論的隱性教育渠道，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)體通力合作的全方位立體教育體系；（7）加強(qiáng)高校思想政治課教師馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育的長(zhǎng)效體制機(jī)制建設(shè)，建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制。同時(shí)，契合高校思想政治課教師的精神需要和心理認(rèn)同，深化理性認(rèn)知、增進(jìn)情感認(rèn)同、注重實(shí)踐履行，是提升馬克思主義理論教育針對(duì)性和實(shí)效性、培育高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)和理論自信的關(guān)鍵所在[11]。

3.從永續(xù)發(fā)展的根本經(jīng)驗(yàn)思考，努力提升馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信是高校思想政治課教師的“必修課”和“終身任務(wù)”。隨著社會(huì)生活大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、現(xiàn)代化發(fā)展與進(jìn)步，不難發(fā)現(xiàn)，馬克思主義理論認(rèn)知認(rèn)同教育呈現(xiàn)出日益全域化、長(zhǎng)程化、復(fù)雜化的新特點(diǎn)和新態(tài)勢(shì)。堅(jiān)決克服和有效杜絕當(dāng)前馬克思主義理論教育中的“形式化、碎片化、娛樂化、知識(shí)化、功利化”等“五化”傾向[12]，徹底扭轉(zhuǎn)或“根本改變馬克思主義在有的領(lǐng)域中被‘空泛化’、‘標(biāo)簽化’、‘邊緣化’，在一些教材中‘失蹤’、學(xué)科中‘失語(yǔ)’、論壇上‘失聲’的狀況”[13]，培養(yǎng)和塑造大批優(yōu)秀的中青年馬克思主義理論家[14]，奮力推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化的磅礴歷史進(jìn)程，是偉大新時(shí)代賦予我們的重要職責(zé)和歷史使命，我們義不容辭、責(zé)無(wú)旁貸！當(dāng)前，廣大高校思想政治課教師必須集中精力深入學(xué)習(xí)和整體研究當(dāng)代中國(guó)馬克思主義特別是習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握其科學(xué)內(nèi)蘊(yùn)、精神實(shí)質(zhì)、精髓要義和實(shí)踐要求，不斷提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)、理論自覺和理論自信，持續(xù)發(fā)掘和不斷彰顯馬克思主義的蓬勃生命力和巨大時(shí)代價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

從理論與實(shí)踐雙重維度有序展開對(duì)高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)問題的規(guī)范性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、學(xué)理性研究，深層分析思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵、外在表現(xiàn)、推進(jìn)策略及考核尺度，深度把握高校思想政治課教師馬克思主義理論學(xué)習(xí)的真實(shí)現(xiàn)狀、主要方式和基本特點(diǎn)，深入探索和系統(tǒng)總結(jié)馬克思主義理論教育的歷史進(jìn)程、阻滯因素、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和有效方法，深刻揭示大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治課教師馬克思主義理論素養(yǎng)的生成機(jī)理、演化邏輯和發(fā)展規(guī)律，積極探索和建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代環(huán)境下主流意識(shí)形態(tài)安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制，是新時(shí)期拓展與深化高校思想政治工作研究、大力提升高校思想政治工作針對(duì)性實(shí)效性和現(xiàn)代化科學(xué)化水平的重大課題和緊迫任務(wù)。