周芬芳

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 信息與網(wǎng)絡(luò)管理中心，河南 鄭州 450044)

一、新時(shí)代教育信息化的大背景

黨的十九大標(biāo)志著我國(guó)已進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，我國(guó)教育制度創(chuàng)新和體制改革將進(jìn)入一個(gè)全新的深水區(qū)。黨和國(guó)家部署在2035年前加快信息化時(shí)代教育變革，其長(zhǎng)遠(yuǎn)意義在于創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)、推進(jìn)教育治理方式變革。作為河南省省會(huì)城市的地方本科院校，鄭州工程技術(shù)學(xué)院以《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》為旗幟，遵循推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，以教育信息化作為創(chuàng)新辦學(xué)、培養(yǎng)人才的征程中披荊斬棘的利器，培養(yǎng)和輸出大量高質(zhì)量的應(yīng)用型高層次人才，服務(wù)鄭州市和河南省的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(一)新時(shí)代教育信息化的重要地位

自1978年教育部批復(fù)建立中央電教館，中國(guó)的教育開(kāi)始了信息化征程。2010年7月國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中，將“加快教育信息化進(jìn)程”作為六大保障措施之一專列一章，并明確指出：教育信息化是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。[1]

2019年國(guó)家頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，作為目前我國(guó)教育發(fā)展的綱要性文件，為新時(shí)代我國(guó)各級(jí)各類教育的發(fā)展提出了整體目標(biāo)和要求，提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，并重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)。目前，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市都陸續(xù)出臺(tái)了本地區(qū)的教育現(xiàn)代化規(guī)劃和本區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化的政策措施，河南省也從2018年底啟動(dòng)了規(guī)劃和實(shí)施方案的編制工作。

2018年4月教育部頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，教育信息化已經(jīng)步入以創(chuàng)新為標(biāo)志的2.0時(shí)代，教育信息化從1.0升級(jí)轉(zhuǎn)型到2.0，就要以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開(kāi)啟智能時(shí)代教育的新征程。[2]落實(shí)2.0行動(dòng)計(jì)劃要以緊緊抓住新時(shí)代的教育變革趨勢(shì)并注重“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理論創(chuàng)新為發(fā)展核心，以立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育服務(wù)新模式作為基礎(chǔ)模式，采用新型信息技術(shù)(人工智能、教育大數(shù)據(jù)等)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)根本目標(biāo)，即培育新時(shí)代具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的引領(lǐng)性人才，最終服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。

(二)河南省以評(píng)估促進(jìn)高校信息化發(fā)展

河南省在貫徹落實(shí)教育部關(guān)于教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中，在全國(guó)首開(kāi)先河，制定了《河南省高校信息化發(fā)展水平評(píng)估指標(biāo)體系(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“信息化評(píng)估指標(biāo)體系”)。信息化評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)信息化校園建設(shè)所必須具備的基本信息化設(shè)施條件、公共信息基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、平臺(tái)與信息系統(tǒng)等產(chǎn)生或承載的數(shù)據(jù)流和資源流、圍繞教育治理和育人過(guò)程開(kāi)展的智能化信息服務(wù)、基礎(chǔ)保障措施及要求和安全保障等六大項(xiàng)制定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。指標(biāo)體系除了以上6個(gè)一級(jí)指標(biāo)外，還有17個(gè)二級(jí)指標(biāo)(詳見(jiàn)表1)、51個(gè)觀測(cè)點(diǎn)和200項(xiàng)觀測(cè)點(diǎn)描述，也包含一些技術(shù)和概念上超前的引導(dǎo)性參考指標(biāo)，指標(biāo)體系的整體可操作性強(qiáng)。

表1 河南省高校信息化發(fā)展水平評(píng)估指標(biāo)體系(試行)

河南省教育廳組織全省信息化專家在2018年底和2019年春分別對(duì)河南省本科院校與?？圃盒＿M(jìn)行了信息化評(píng)估，推進(jìn)各高校在“摸底子、堵短板”基礎(chǔ)上，創(chuàng)新信息化發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變信息化建設(shè)與應(yīng)用方式，促進(jìn)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)。筆者所在單位也通過(guò)評(píng)估厘清了現(xiàn)狀，找到了學(xué)校信息化的短板和提升目標(biāo)，以評(píng)促建、以評(píng)促用的效果良好。

二、我校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

(一)鄭州工程技術(shù)學(xué)院信息化現(xiàn)狀

鄭州工程技術(shù)學(xué)院是2016年在原中州大學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立的一所公辦全日制普通本科高等學(xué)校。截至2019年4月，現(xiàn)有教職工1137人，7個(gè)學(xué)科門(mén)類，本科專業(yè)25個(gè)，?？茖I(yè)44個(gè)。有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)，[3]省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)2個(gè)。近年來(lái)，學(xué)校以“一二三四”工程為抓手，“以人為本、以生為本、以本為本”辦好本科，以信息化為支撐，全面改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體推進(jìn)地方本科的發(fā)展。

鄭州工程技術(shù)學(xué)院自2001年開(kāi)始建設(shè)校園信息化，期間作為2015年河南省網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試點(diǎn)學(xué)校和2016年鄭州地方高校信息化試點(diǎn)高校，進(jìn)行了數(shù)字校園的深入建設(shè)，2017年開(kāi)展了智慧校園一期工程建設(shè)。目前，校園上網(wǎng)認(rèn)證用戶16131人，有各類精品課程、視頻公開(kāi)課、通識(shí)課以及MOOC課程382門(mén)，省級(jí)在線開(kāi)放課程7門(mén)。

學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)一直在扎實(shí)地推進(jìn)，保障了智慧校園建設(shè)的順利進(jìn)行與效果發(fā)揮。信息化基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善，建有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)B類網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，四校區(qū)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，主干萬(wàn)兆，桌面千兆，完成了有線、無(wú)線校園全覆蓋。建設(shè)有V-cloud私有云，核心服務(wù)器基本實(shí)現(xiàn)虛擬化，大部分業(yè)務(wù)應(yīng)用均遷移至私有云內(nèi)運(yùn)行。學(xué)校教室全部實(shí)現(xiàn)多媒體化，可滿足多媒體教學(xué)需要，并建有智慧教室若干，可實(shí)現(xiàn)常態(tài)錄播與智能感知。學(xué)校圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化智能管理，實(shí)現(xiàn)自助查詢、借還、預(yù)約、智能上架、生物感知門(mén)禁等。

(二)信息化發(fā)展短板分析

逐條對(duì)照評(píng)估指標(biāo),我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)校在信息化發(fā)展中存在的問(wèn)題。這些“短板”也是諸多地方高校普遍存在的問(wèn)題，具有一定的共性。

1.治理體系

學(xué)校設(shè)有網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，小組辦公室設(shè)在信息與網(wǎng)絡(luò)管理中心。然而信息與網(wǎng)絡(luò)管理中心定位一直是教輔單位，職能權(quán)責(zé)局限于為其他部門(mén)提供技術(shù)支持，在協(xié)調(diào)與部署信息化工作時(shí)難度較大，管理職能較弱。

在領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力兩方面還存在較多問(wèn)題，如信息化未實(shí)現(xiàn)歸口管理，信息化項(xiàng)目工作機(jī)制不健全；沒(méi)有專門(mén)的信息化專家委員會(huì)；人才隊(duì)伍的激勵(lì)制度與借力機(jī)制不夠靈活；規(guī)章制度還需要進(jìn)一步完善；信息化經(jīng)費(fèi)投入不夠穩(wěn)定；信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)不夠制度化，對(duì)信息化應(yīng)用/教學(xué)能力考核激勵(lì)機(jī)制教弱；合作共建機(jī)制欠缺。

2.基礎(chǔ)支撐平臺(tái)

基礎(chǔ)支撐平臺(tái)方面存在著一些問(wèn)題：校內(nèi)信息資源的利用率有待提高；信息化自助服務(wù)、業(yè)務(wù)流程平臺(tái)及虛擬辦事大廳(網(wǎng)上辦事大廳)還需進(jìn)一步完善，跨部門(mén)、跨系統(tǒng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用較少；學(xué)校層面的大數(shù)據(jù)應(yīng)用面較窄，僅對(duì)某些院系學(xué)生有為數(shù)不多的應(yīng)用(學(xué)生職業(yè)與成績(jī)分析)。大數(shù)據(jù)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)開(kāi)展支撐學(xué)校決策分析的應(yīng)用急需建設(shè)與完善。

3.資源建設(shè)與智慧教育

多個(gè)教學(xué)平臺(tái)并存，沒(méi)有統(tǒng)一管理平臺(tái)，缺少全校范圍的學(xué)習(xí)平臺(tái)，試題庫(kù)與資源庫(kù)建設(shè)還需加強(qiáng)，圖書(shū)館利用率還有待提高；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等硬件條件能滿足科研與教學(xué)需求，但虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程較少，與教學(xué)結(jié)合急需加強(qiáng)；科學(xué)運(yùn)算資源有待建設(shè)和應(yīng)用。

教學(xué)模式還未完全轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。作為以工科為主的學(xué)校，利用信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)的機(jī)制還未形成，信息化與教學(xué)融合程度不夠。大數(shù)據(jù)在學(xué)校層面做到全方面支持決策、服務(wù)決策還很不足。

4.網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)

在信息化安全方面，存在的問(wèn)題有：重要數(shù)據(jù)災(zāi)備系統(tǒng)不完善，第三方網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生上網(wǎng)數(shù)據(jù)保存方面存在安全漏洞。技術(shù)層面上在防篡改、預(yù)警、報(bào)警、日志方面需要加強(qiáng)。

三、以評(píng)促建，提升信息化發(fā)展水平

通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極采取各種措施，針對(duì)短板逐步彌補(bǔ)，硬件軟件一起補(bǔ)，同時(shí)強(qiáng)化特色優(yōu)勢(shì)，一步一步將信息化工作做好、做扎實(shí)。

(一)加強(qiáng)治理體系建設(shè)

2018年調(diào)整學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的文件中，強(qiáng)化了CIO的作用。領(lǐng)導(dǎo)小組由書(shū)記、校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主管信息化的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任常務(wù)副組長(zhǎng)。為推動(dòng)CIO制度落實(shí)，專門(mén)制定了CIO工作制度和職責(zé)，由主管信息化的副校長(zhǎng)擔(dān)任CIO，統(tǒng)籌學(xué)校各部門(mén)信息化建設(shè)，進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃、統(tǒng)一的管理與協(xié)調(diào)部門(mén)間的配合。

理順信息化建設(shè)部門(mén)職能，將信息與網(wǎng)絡(luò)管理中心作為專職機(jī)構(gòu)，具體協(xié)調(diào)與推進(jìn)信息化建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題。學(xué)校以校發(fā)文件的形式對(duì)中心職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)化，增加了統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌管理、頂層規(guī)劃和協(xié)調(diào)各部門(mén)的職能，但在實(shí)際工作中轉(zhuǎn)變職能還需要時(shí)間。

2018—2019年，為健全管理制度，學(xué)校相繼發(fā)布了18份關(guān)于信息化管理的規(guī)章制度與管理辦法，從歸口管理到數(shù)據(jù)治理，從專家委員會(huì)章程到信息員的管理辦法，涉及機(jī)構(gòu)、人員、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)應(yīng)用、門(mén)戶網(wǎng)站、系統(tǒng)應(yīng)急處理、數(shù)據(jù)安全等方面，從制度上規(guī)范信息化工作的開(kāi)展。

(二)加大資金投入，加強(qiáng)人才建設(shè)

為保障資金穩(wěn)定投入，以學(xué)校信息化建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為主要投入，以申請(qǐng)立項(xiàng)、校企合作建設(shè)等多種形式積極拓展資金來(lái)源渠道，將常規(guī)預(yù)算、專項(xiàng)投入、自籌資費(fèi)等方式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校發(fā)展形勢(shì)和師生需求，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)經(jīng)費(fèi)比例，并逐步加大信息化運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入。

人才隊(duì)伍也是目前高校的一個(gè)短板，在短期人才不到位的情況下，可以采用學(xué)校+公司+運(yùn)維+學(xué)生團(tuán)隊(duì)的方式，對(duì)管理、運(yùn)維、服務(wù)等各環(huán)節(jié)起到支撐。今后不斷加大對(duì)信息技術(shù)管理及服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)力度，增加技術(shù)崗和管理崗職數(shù)，建立一支專職的信息化技術(shù)支持服務(wù)隊(duì)伍，人員規(guī)模至少達(dá)到在校師生總數(shù)的1‰。完善隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)技術(shù)隊(duì)伍人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)深造，提高人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各個(gè)關(guān)鍵部門(mén)的信息員隊(duì)伍的建設(shè)管理，爭(zhēng)取將兼職信息員變成專職信息員，推動(dòng)信息化與各部門(mén)業(yè)務(wù)的深度融合。

(三)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)與安全防護(hù)能力

根據(jù)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全法與信息安全管理的要求，將網(wǎng)絡(luò)安全提升到政治層面，網(wǎng)絡(luò)安全與消防安全同等重要，出現(xiàn)問(wèn)題“一票否決”。加強(qiáng)了制度建設(shè)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)輿情、數(shù)據(jù)安全等方面制定了多項(xiàng)安全制度和管理?xiàng)l例，建立具有管理權(quán)的信息安全小組執(zhí)行機(jī)構(gòu)，來(lái)執(zhí)行信息安全制度、分配安全職責(zé)并協(xié)調(diào)組織內(nèi)部信息安全工作的實(shí)施。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任與安全隱患，及時(shí)界定安全責(zé)任邊界，落實(shí)安全責(zé)任制。黨政一把手是網(wǎng)絡(luò)安全的第一責(zé)任人，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)是直接責(zé)任人，簽訂網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任書(shū)，層層分解，責(zé)任到人。抓好常態(tài)化人防、技防和網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的應(yīng)急處置工作，形成規(guī)范化網(wǎng)絡(luò)安全管理機(jī)制，落實(shí)信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)的要求，增強(qiáng)系統(tǒng)安全性。督促第三方網(wǎng)絡(luò)的管理公司加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，消除網(wǎng)絡(luò)安全存在潛在風(fēng)險(xiǎn)。

(四)開(kāi)展應(yīng)用推廣和考評(píng)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)

以《信息化評(píng)估指標(biāo)體系》為抓手，整理出學(xué)校面向校內(nèi)部門(mén)/學(xué)院的信息化考核指標(biāo)體系，制定科學(xué)合理的政策，將對(duì)部門(mén)/學(xué)院的信息化考核列入年度考核中，同時(shí)對(duì)網(wǎng)站、信息員、應(yīng)用系統(tǒng)等進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)應(yīng)用推廣，促進(jìn)教師教學(xué)改革和學(xué)校管理方式的變革。

教學(xué)創(chuàng)新不僅僅是改革技術(shù)的應(yīng)用，更要改變教師已經(jīng)養(yǎng)成的傳統(tǒng)思維形式和教學(xué)模式，勢(shì)必面臨巨大阻力。學(xué)校通過(guò)制度建設(shè)要求教師必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新融合，通過(guò)建立完善的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)融合創(chuàng)新的教師，用“向上拉”+“從下推”的方式，促進(jìn)提高教師自主進(jìn)行教學(xué)研究和創(chuàng)新的能力。

改革進(jìn)入了“深水區(qū)”，在利用信息化深入促進(jìn)教學(xué)改革、教學(xué)診改方面還需要靜下心來(lái)逐步推進(jìn)，在線學(xué)習(xí)、在線考試要扎扎實(shí)實(shí)地做，以取得更顯著的課堂改革效果。教學(xué)大數(shù)據(jù)的采集要想清楚要哪些數(shù)據(jù)，如何采集需要的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)挖掘和分析模型以及數(shù)據(jù)展示要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，才能做到全方面支持決策、服務(wù)決策，為師生提供教學(xué)和學(xué)習(xí)的預(yù)警幫助。

四、信息化推動(dòng)地方本科建設(shè)的突破點(diǎn)

在新時(shí)代背景下，鄭州工程技術(shù)學(xué)院校園信息化2.0發(fā)展規(guī)劃在頂層設(shè)計(jì)時(shí)以《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》為奮斗目標(biāo)和指導(dǎo)思想，以《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》為行動(dòng)方向和路徑，以《河南省高校信息化發(fā)展水平評(píng)估指標(biāo)體系(試行)》為抓手和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，深入結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，搭建以信息化推動(dòng)地方本科建設(shè)和人才培養(yǎng)的“四梁八柱”(如圖1所示)，其中的“四梁”——立德樹(shù)人、智慧教學(xué)、智慧服務(wù)、教育治理是我們的突破點(diǎn)和重點(diǎn)努力方向。“信息化基礎(chǔ)設(shè)施”和“八項(xiàng)支柱”的內(nèi)容已涵蓋在評(píng)估指標(biāo)體系中，故不再贅述。

圖1 鄭州工程技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)的“四梁八柱”框架圖

(一)以信息化促進(jìn)立德樹(shù)人

1.立德為先

《中國(guó)教育現(xiàn)代2035》中提出8個(gè)“更加注重”，第一條就是更加注重“以德為先”。本科教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題告訴我們，要堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，努力探索思政進(jìn)課堂的方式，打造含金量高的思政課，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂，思想進(jìn)頭腦。與中共鄭州市委宣傳部簽約共建馬克思主義學(xué)院，集中市委宣傳部和學(xué)校力量做好思政工作。學(xué)習(xí)上海高校思政課程經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)各科教師以“課程思政”為載體，把“家國(guó)情懷”帶進(jìn)課堂，講好“中國(guó)故事”“民族故事”“身邊故事”，把價(jià)值觀培育和塑造融入所教課程中，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)武裝頭腦，人文滋養(yǎng)心靈”。在課堂上利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，討論型、辯論型的課越來(lái)越多，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上交流模塊上閃爍著師生思想交流碰撞的火花。逐步建設(shè)由在線課程、微課、視頻等組成的思政課網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，開(kāi)設(shè)線上、線上線下混合的思政選修課。在提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，按照循序漸進(jìn)的原則逐步實(shí)現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)化考試的全面實(shí)施。

2.樹(shù)人為本

高等教育人才培養(yǎng)需要更多主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。教育必須重新思考在人的智慧與機(jī)器智能結(jié)合的環(huán)境下教什么和學(xué)什么。變革教育首先需要變革教學(xué)。學(xué)校在迎接本科合格評(píng)估的過(guò)程中，重新修訂了人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源供給方式向以學(xué)定教轉(zhuǎn)變，教學(xué)空間向線上線下結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)向以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變。[4]利用智慧教室環(huán)境、翻轉(zhuǎn)課堂模式、SPOC等途徑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。牽頭建立河南省高等教育信息化2.0建設(shè)改革創(chuàng)新聯(lián)盟、河南省應(yīng)用型本科院校教材建設(shè)聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)高校間資源共享，MOOC課程互相開(kāi)放、教材互相開(kāi)放、學(xué)分互相認(rèn)證，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)外校的課程，取得學(xué)分，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以人工智能、信息化教學(xué)作為教師培訓(xùn)手段，真正將教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)落到實(shí)處，無(wú)形中影響學(xué)生的思維方式和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

(二)以信息化促進(jìn)智慧教學(xué)

教育現(xiàn)代化首先是教師現(xiàn)代化，必須先提升教師信息化素養(yǎng)。針對(duì)實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中仍存在著師生對(duì)信息技術(shù)不想用、不會(huì)用、形式上用和實(shí)際上不用等現(xiàn)象，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》要求，實(shí)施“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。

隨著智慧教室的建設(shè)和多種新技術(shù)進(jìn)入課堂，首先要提高教師的信息素養(yǎng)水平，培養(yǎng)教師利用學(xué)科教室、未來(lái)課堂等現(xiàn)代化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的能力。教師借力信息化手段，通過(guò)智慧的教、學(xué)、管、評(píng)，基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行面向?qū)W生個(gè)體的學(xué)情分析和教學(xué)改進(jìn)，最終打造本科教學(xué)的“金課”，淘汰“水課”。

對(duì)于信息化職能部門(mén)來(lái)說(shuō)，在新校區(qū)規(guī)劃建設(shè)時(shí)要更注重與教學(xué)管理部門(mén)結(jié)合，按照國(guó)家智慧教室建設(shè)規(guī)范構(gòu)建易于使用的智慧教學(xué)環(huán)境，建設(shè)擁有討論交互系統(tǒng)、AR/VR教學(xué)、物聯(lián)感知系統(tǒng)、遠(yuǎn)程求助系統(tǒng)、中央集控系統(tǒng)、課堂錄播(微格)系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)等功能的智慧教室。關(guān)注和統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化學(xué)習(xí)、管理與服務(wù)平臺(tái)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

(三)以信息化促進(jìn)智慧服務(wù)

《2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，要充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，優(yōu)化教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，構(gòu)建全方位、全過(guò)程、全天候的支撐體系，全面提升教育管理信息化支撐教學(xué)業(yè)務(wù)管理、校務(wù)服務(wù)、科研服務(wù)等工作的能力。

2018年，信息與網(wǎng)絡(luò)管理中心開(kāi)展了信息系統(tǒng)應(yīng)用推廣年活動(dòng)。加快數(shù)據(jù)中心的建設(shè)工作，初步完成常用系統(tǒng)的統(tǒng)一認(rèn)證，打通了各個(gè)系統(tǒng)的底層數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)一信息門(mén)戶建設(shè)，并具備了對(duì)數(shù)據(jù)初級(jí)的統(tǒng)計(jì)和分析能力。作為地方高校，資金比不上一流大學(xué)充裕，對(duì)于應(yīng)用系統(tǒng)的購(gòu)買，要基本具備應(yīng)用推廣條件再購(gòu)買，要把買到的先用好，逐步增加業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

目前學(xué)校正在以為用戶提供智慧服務(wù)為目標(biāo)，加速統(tǒng)一門(mén)戶和統(tǒng)一平臺(tái)建設(shè)，解決跨部門(mén)、跨業(yè)務(wù)系統(tǒng)的協(xié)同問(wèn)題。在服務(wù)于學(xué)生德智體美勞的發(fā)展和服務(wù)于教師德能勤績(jī)的基礎(chǔ)上，打造方便易用的移動(dòng)校園一站式服務(wù)大廳，整合企業(yè)微信，整改服務(wù)流程，為師生提供個(gè)性化服務(wù)，用信息化手段來(lái)推動(dòng)學(xué)校管理的創(chuàng)新,用流程監(jiān)控方式提高業(yè)務(wù)部門(mén)辦事效率。對(duì)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)長(zhǎng)期使用積累下來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,提供業(yè)務(wù)優(yōu)化手段以改善學(xué)校管理現(xiàn)狀。借鑒其他高校的“三張清單”形式，做到事項(xiàng)清單標(biāo)準(zhǔn)化、辦事指南規(guī)范化、審查工作細(xì)則化和業(yè)務(wù)辦理協(xié)同化，實(shí)現(xiàn)“一張表管理”和“一站式服務(wù)”，切實(shí)讓師生少跑腿、數(shù)據(jù)多跑路，增強(qiáng)用戶獲得感。目前已實(shí)現(xiàn)的功能有：成績(jī)查詢、課表查詢、校歷查詢、電話查詢、工資查詢、維修申報(bào)、招聘查詢、錄取查詢、問(wèn)題反饋等，后續(xù)還將深入業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行流程的調(diào)研，持續(xù)推出更多的線上跨業(yè)務(wù)流程的服務(wù)和決策支持服務(wù)。

(四)以信息化推動(dòng)教育治理

《2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提到，“加快形成覆蓋各級(jí)各類學(xué)校、學(xué)習(xí)者和教與學(xué)全過(guò)程的教育管理與監(jiān)測(cè)體系”，“推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育治理方式變革”，“構(gòu)建安全有序的教育信息化環(huán)境，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，建立健全監(jiān)管機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全”。[5]

鄭州工程技術(shù)學(xué)院在2017年啟動(dòng)了智慧化校園項(xiàng)目，以“統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換、智能報(bào)表”四大應(yīng)用為重心建設(shè)數(shù)據(jù)中心。在參照教育管理信息化高等學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，搭建了學(xué)校的統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)證、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和共享數(shù)據(jù)的統(tǒng)一編碼。

建立數(shù)據(jù)使用和管理制度，出臺(tái)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理辦法，以“互聯(lián)互通、信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同”為目標(biāo)，完成校務(wù)信息系統(tǒng)整合工作，打破數(shù)據(jù)壁壘。文件明確要求學(xué)校所有應(yīng)用系統(tǒng)必須接入數(shù)據(jù)中心，為數(shù)據(jù)中心提供唯一的、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，接口開(kāi)放、共享，各系統(tǒng)對(duì)自身數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)。以制度促進(jìn)數(shù)據(jù)分級(jí)分層有效共享，避免數(shù)據(jù)重復(fù)采集與重復(fù)維護(hù)。數(shù)據(jù)中心的建設(shè)完成，加強(qiáng)了不同管理應(yīng)用之間的數(shù)據(jù)交換和共享的力度。

通過(guò)建立雙活存儲(chǔ)系統(tǒng)和未來(lái)1—2年的數(shù)據(jù)治理工作，提高學(xué)校整體工作效率，提升學(xué)校數(shù)據(jù)整體的安全性和質(zhì)量，為管理精準(zhǔn)化、決策科學(xué)化打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。加快數(shù)據(jù)中心的決策分析平臺(tái)建設(shè)，支持教學(xué)和科研工作，實(shí)現(xiàn)諸如對(duì)學(xué)生畫(huà)像、精準(zhǔn)資助、學(xué)習(xí)預(yù)警、學(xué)生安全預(yù)警、就業(yè)支持等教學(xué)管理場(chǎng)景提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐，最終實(shí)現(xiàn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)決策。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，地方本科院校要辦好辦強(qiáng)，要爭(zhēng)創(chuàng)一流本科專業(yè)，離不開(kāi)教育信息化的有力推動(dòng)。本文在研究政策背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合河南省高校信息化發(fā)展水平評(píng)估指標(biāo)體系，以鄭州工程技術(shù)學(xué)院為例，探索了地方本科院校信息化普遍存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施，提出了教育信息化推動(dòng)地方本科高校建設(shè)的“四梁八柱”框架，并針對(duì)信息化促進(jìn)立德樹(shù)人、智慧教學(xué)、提供個(gè)性化服務(wù)、完善教育治理方式進(jìn)行了探索。研究立意角度較新，但也淺顯和粗略，今后將對(duì)信息化推動(dòng)地方本科高校建設(shè)的“四梁八柱”框架做進(jìn)一步的實(shí)證研究。