袁金娟　康之訥

高等教育教學改革是目前高等教育的一個重要任務，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。本文從當前高等教育大環(huán)境出發(fā)，指出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中需要注意的問題以及實際中存在的問題，針對性地提出了融合的方法。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

近些年來，社會中存在的人才“供”“應”矛盾問題越來越嚴峻，具體體現(xiàn)在，每年大學畢業(yè)生數(shù)量巨大，但是實際情況是大學畢業(yè)生一職難求，與此同時，用人單位卻抱怨難以找到合適的人才。這種人才供需矛盾存在的一個很重要的因素，就在于高等院校的教育模式、人才培養(yǎng)方式等方面出現(xiàn)了問題，高校教育與社會實際用人需求存在嚴重的脫節(jié)，高校必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求。解決人才供需矛盾的關(guān)鍵節(jié)點，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。二者相互促進相互影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上對專業(yè)教育具有依賴性，反之專業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響下改善了其單一性，可以有效調(diào)動學生學習的積極性。

從“211”到“985”再到當下如火如荼的“雙一流”，中國高校已迎來新的評價體系和建設目標。“雙一流”建設成為了繼“211工程”和“985工程”之后，又一個以國字頭命名的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略。這注定使其成為高教領(lǐng)域最受關(guān)注的話題之一。在《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法》中，有這樣描述的：“到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列;到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升;到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。”

國務院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確回答關(guān)于高等教育問題：“從長遠看，我們不僅要不斷擴大高等教育的規(guī)模，滿足群眾對高等教育的需求，更重要的是要提高高等教育質(zhì)量，把提高高等教育的質(zhì)量擺在更加突出位置。高等學校改革和發(fā)展歸根到底是多出拔尖人才、一流人才、創(chuàng)新人才。高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關(guān)鍵要辦出特色，形成自己的辦學理念和風格。要對學科布局、專業(yè)設置、教學方法進行改革，引導高等學校適應就業(yè)市場和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)和課程設置。建立和完善高等教育質(zhì)量保障體系，推動高?？萍紕?chuàng)新、學術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。要借鑒國外先進經(jīng)驗，結(jié)合我國實際創(chuàng)造性地加以運用，加強高水平大學建設，建成若干國際一流大學，為國家培養(yǎng)更多的高質(zhì)量、多樣化的創(chuàng)新型人才?！?/p>

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合需要注意的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合時，應注重適應社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。教學內(nèi)容應反映社會需求、適應社會需求，教學活動中注意搭建課堂與企業(yè)、教學與經(jīng)濟的互動關(guān)系，從而在潛移默化中增長學生的發(fā)展能力。

2.以專業(yè)教育為根基的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應該是幫助學生成長、開發(fā)學生潛力的教學活動，其“創(chuàng)”不是不講規(guī)則或輕視規(guī)則，而是應當突出對法律、道德的遵守，讓學生形成規(guī)則意識。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的意義，在于突破傳統(tǒng)學科本位的思維定勢。專業(yè)教育模式過于注重學科體系，知識結(jié)構(gòu)單一。比如，以應用型人才為培養(yǎng)目標的高校，專業(yè)設置跟隨市場需要，課程選擇和課程內(nèi)容圍繞職業(yè)需求，教學就是專業(yè)知識的疊加和技能操練，忽略了通識教育，但大學存在的根本使命是培養(yǎng)人，培養(yǎng)健全的人。故融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學教育改革仍需回歸到根本使命上，在學生學習專業(yè)知識的同時，引導他們學會思考和辨析，提升他們的整合和集成創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是與專業(yè)理論融合，核心在于注重學習能力的培養(yǎng)和思維方式的訓練。高等教育不應該完全是填鴨式教學，更應注重學習方法的傳授、學生思考力的訓練、學習能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實際存在的問題

1.高校學科建設體系中尚未納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國高?；緵]有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)設置，但有極少學校有開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，不過不普遍。高校為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導功能的機構(gòu)也多數(shù)由高校的就業(yè)指導中心承擔，很少有專門的部門提供支持。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學方法不適。采用類似傳統(tǒng)專業(yè)教育的教學方法，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有機融合。傳統(tǒng)教學方法主要以課堂教授為主，而單純的課堂教授是無法對實踐操作起到效用的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情，滿足學生在創(chuàng)業(yè)實踐中對相關(guān)專業(yè)知識和實踐知識的需求，而這是采取傳統(tǒng)課堂教學所無法完成的。

3.師資隊伍的質(zhì)量有待提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學工作需要相關(guān)教師具備相應的專業(yè)理論知識、熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐方式和流程以及具備實戰(zhàn)經(jīng)驗。事實上，我國高校絕大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更難具備創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，且由于長期脫離商務環(huán)境，也很難掌握最新的實踐知識。因此如果開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，這些課程的教學任務多數(shù)也是由原有的專業(yè)教師承擔。

4.社會參與度不高。我國國務院辦公廳在2015年5月發(fā)布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)[2015]36號）》可以看出，國家政府明確的政策引導，但實際上，我國高校與政府、企業(yè)、相關(guān)社會團體互動極少，社會各界在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中參與度較低，這樣的境況使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)展。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的方法

1.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是市場經(jīng)濟下高校素質(zhì)培養(yǎng)的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是必要的。校園內(nèi)可以通過素質(zhì)教育講座或?qū)I(yè)論壇的形式，創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍和文化環(huán)境。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍才可為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供現(xiàn)實條件。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設。教師是教學的主體。教師應切實加強進修、培訓，不斷提升自身教學實踐能力。教學安排上應盡量安排具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的、有專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗的教師擔任教學任務。學校應支持這些授課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，也可采用靈活的教師聘用機制，盡量招聘具有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)運營經(jīng)驗的兼職教師，從實踐方面給予學生更多意見和建議。

3.改革教學方式，豐富教學內(nèi)容。教師在授課中，應打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，多引導學生積極參與到教學過程中，形成以學生為主體的模式。另外，教師應根據(jù)教學內(nèi)容不同采用不同的教學方式，比如根據(jù)主題分小組討論的形式，給學生積極思考創(chuàng)造機會，盡可能地激發(fā)學生的積極性和主動性。在專業(yè)教育類課程內(nèi)設置實踐、實習環(huán)節(jié)，并加以考核。教師的社會網(wǎng)絡資源是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的重要資源之一，應注意開發(fā)，并將相應案例引入課堂教學。

4.構(gòu)建專業(yè)化的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合中，課程是核心，關(guān)系到整個教學計劃和教學課時的調(diào)整。課程設置的合理與否直接關(guān)系著學生的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，改革的課程體系中，應增強實踐環(huán)節(jié)，建立良好的教學和實踐相結(jié)合的環(huán)境。有必要邀請校內(nèi)外專家進行專業(yè)研討構(gòu)建出較為合理的專業(yè)化的課程體系。

5.建設教學資源。傳統(tǒng)專業(yè)教育的教材遠沒有達到理論與實踐的充分結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程需在專業(yè)教育領(lǐng)域課程基礎(chǔ)上強化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐，突出理論在實踐中的應用。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程同樣需要借助傳統(tǒng)專業(yè)教育類課程的教學輔助資料，比如閱讀資料、習題等。

6.靈活的學籍管理辦法。給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供制度保障。比如，鼓勵大學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對于取得一定名次的學生，學校可以給予學分獎勵或豁免。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育中提高大學生綜合能力的必要手段，將其與專業(yè)教育有機融合是時代發(fā)展的必然要求。該過程中，教育工作者需要不斷提升自身專業(yè)水平，不斷變革教學方式方法，豐富教學內(nèi)容，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，實現(xiàn)學生知識與能力的全面發(fā)展，以適應社會的需求。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）