討論式教學法在高中英語教學中的應用探討

白龍英

摘 要：討論式教學法作為高中英語教學中一種重要的教學方法，既可以起到提升教學的質量的作用，還能起到提高學生的整體水平的作用。在課堂教學中介入學生討論環(huán)節(jié)，既能有效的提升學生對知識的理解和應用能力，也是新課程理念在課堂教學環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。

關鍵詞：討論教學;高中英語;應用

討論教學在主體課堂理念下課堂教學實踐的操作路徑。在課堂教學中以小組為單位，就某一知識難點或重點進行獨立思考并展開討論，在教師的引導下，學生發(fā)表自己的觀點和看法。在課堂教學的實踐中發(fā)現(xiàn)，討論有利于改善課堂教學氛圍，提高學習效率。討論環(huán)節(jié)相對比較輕松活潑，這樣他們才能在課堂上接收更多新的知識，英語水平才會提升上去。

一、討論式教學法應用的必要性

（一）增強學生獨立思考的能力

在過去的教學方法中，學生和老師之間缺乏交流。在課堂上，老師只是一味的給學生講解書本上主要的內容和難題，學生只是在下面聽著并沒有真正的去理解老師所講的內容，也沒有獨立思考問題，導致學生對英語的學習興趣大大的降低。但是討論式教學方法可以發(fā)揮學生的主觀能動性，從而增強學生獨立思考問題的能力，也可以讓學生盡情提出個人的意見[1]。

（二）改變英語課堂的教學形式

想要改變過去英語課堂上無聊沉悶的教學形式，討論式教學方法是首選。這種教學方式首先是激活了學生主動思考學習的習慣，允許學生大膽思考并發(fā)表觀點，真正落實主體課堂。面對老師提出的詳細問題能給出自己的意見和想法，不會再局限于標準的答案，在寬松自由的學習環(huán)境中，課堂教學和學生的學習效率更高，而且對知識的理解更為深刻[2]。

（三）培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力

討論式教學法除了有利于提高學習興趣、發(fā)展學科能力之外，還能間接的培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。在討論教學環(huán)節(jié)中，教師只是學習過程的組織者和觀察者，留給學生充足的獨立思考的時間和空間，學生在相對自由的環(huán)境中主動進行思考、表達、討論，客觀上對學生的全面發(fā)展是極為有利的。因為這樣才可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，大幅度的提高教學的質量。在這種教學方法中，還可以增強學生之間的相互交流，面對問題自由提出各自的想法。在互相探討的過程中，學生在不自覺中逐步提高了合作、交流、溝通等能力，同時在合作討論中，學生有機會進行獨立思考并發(fā)表觀點，這對學生的合作精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是極為有利的。

二、討論式教學法在高中英語教學中的應用

（一）人物飾演

在高中英語教材中，有部分課文安排了大量的角色對話。教師在授課前，可以分配給學生適合的人物角色，讓學生通過詞典等方式自主學習，在課堂教學中進行對應的演出。這種教學方法的應用，最顯著的效果，就是能讓學生們充分參加到課堂活動中去，有了親身的體會，才能熟悉和了解知識，并能靈活運用這些知識。另一方面，這種人物飾演的教學方式還能加深課堂的學習氛圍，能使學生在放松愉悅的氣氛中快樂的學習英語。既可以帶動學生的學習的熱情，還能鍛煉學生的口頭表達能力。

（二）任務導向討論法

任務導向討論法就是在高中英語教學活動中老師給學生安排一個詳細的命題作業(yè)，然后讓學生把它應用到現(xiàn)實的生活中通過在的課堂上學到的知識進行實踐，然后作出相對應的探討，在探討中發(fā)表各自的意見和想法。例如，教師布置“English life”的命題作業(yè)，每個學生都參這個命題作業(yè)，可以兩兩為一組，把你在現(xiàn)實生活所看到的的事物或者正在做的事情用英語進行描述，這種教學方法能讓學生對所學知識的應用更加熟練，加深對英語知識的把握程度。還能最大程度地提升學生的學習積極性，端正學生的學習態(tài)度，有效的鼓勵學生的對英語的學習興趣。利用這種教學方法還能讓學生在現(xiàn)實生活實踐中培養(yǎng)獨立自主學習的意識，并且還能提升學生的語言表達能力。

（三）腦洞大開

腦洞大開的教學方法是一種開放性的教學方法，能使學生在學習探討的過程中將一些新奇的想法互相撞擊，挖掘出學生的創(chuàng)造性的思想。例如，老師在英語課堂上，通過運用英語單詞造句的方法，將學生分配多個小團隊，老師通過寫出一個單詞在黑板上，利用這個單詞造出一個完整且通順的句子，每個小組同時開始比賽，在有限制的時間內比哪一小組造句的數(shù)量多。討論教學不僅有利于學習英語知識，還有助于學生智力和能力的結合。在課堂教學中更多的關注學生的能力和作用，心理學研究表明：主動性學習的效果要遠遠優(yōu)于被動學習。比如學習某一語法知識，教師只需把基本的要點給學生講述透徹，就可以采用討論教學，讓學生分組討論并根據(jù)這一語法知識造出句子。

結束語

討論教學實際上在教學實踐中被一線教師廣泛應用，相對傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的教學方法，討論教學的優(yōu)勢和作用是非常明顯的。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的討論經常會有意想不到的收獲，甚至是教師也沒有想到的“金點子”。教師在討論環(huán)節(jié)也可以更多的了解學生學習動態(tài)和基本情況。教師在教學活動中，應當利用討論教學充分開發(fā)學生的積極作用，激發(fā)學生主動探究并吸收知識的能力，備課中基于討論式教學設計多種模式的教學活動，使中學英語課堂變得輕松、活潑。

參考文獻：

[1]陳斗明.探究討論式教學法在高中英語教學中的運用[J].語數(shù)外學習（英語教育），2012（8）：12.

[2]黃戩.討論式教學法在高中英語教學中的運用[J].考試周刊，2013（6）：108.

[3]王淑聰.討論式教學法在英語教學中的運用探究[J].語數(shù)外學習（高中英語教學），2014（4）：9-9.