趙長(zhǎng)勝

摘 要：中職生思維活躍，想象力和求知欲極其強(qiáng)烈。地理是一門對(duì)邏輯性和綜合性要求都很高的自然學(xué)科。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要求教師根據(jù)中職生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，利用愉快教學(xué)策略，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 興趣策略 課堂效率

一、愉快教學(xué)策略模式分析

愉快教學(xué)是非常科學(xué)和人性化的教學(xué)方法。在中職學(xué)校的地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這將有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力的提高。愉快教學(xué)就是讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)。也就是古人說(shuō)的勤學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。只有當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得新的愉快感時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、愉快教學(xué)策略在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)學(xué)生生活的體驗(yàn)與感悟

對(duì)中職生實(shí)行地理教學(xué)時(shí)，教師不能只強(qiáng)調(diào)理論而忽略實(shí)踐，要讓在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)對(duì)接到日常生活中，讓學(xué)生生活化。這樣有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和鞏固，并能運(yùn)用地理知識(shí)解答日常生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。例如，在我國(guó)北方，冬季的氣溫低，人們需穿暖厚的棉衣，吃火鍋，喝烈酒御寒;而在海南一件薄外套即可過(guò)冬。在東北，人們冬天必須穿厚衣服或羽絨服，家家戶戶都有供暖設(shè)施。而在南方則沒(méi)有公共供暖。諸如此類，教師能把日常生活的衣食住行引入課堂，會(huì)使學(xué)生們身有所感、興有所至。同時(shí)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)冬季氣溫特征的理解和關(guān)注。

（二）提高學(xué)生的生活感受力和知識(shí)想象力

由于教學(xué)觀念落后，或者貪圖省事省力，一些教師采用簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，造成教師的一言堂滿堂灌，學(xué)生不敢提出問(wèn)題，教師也變相阻止學(xué)生提問(wèn)，教師像集權(quán)的暴君，學(xué)生像卑微的仆從，這樣就很難發(fā)揮學(xué)生的感受力和想象力。落后教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果教師使用幽默的語(yǔ)言或豐富的肢體動(dòng)作來(lái)配合課堂教學(xué)，這將有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解廣西桂林時(shí)，可引用李頻《贈(zèng)桂林友人》 “君家桂林住，日伐桂枝炊。何事東堂樹(shù)，年年待一枝”和“桂林山水甲天下”等詩(shī)句。并要求學(xué)生自己收集一些對(duì)桂林風(fēng)景的欽佩和向往的優(yōu)美的詩(shī)句。桂林以最著名的喀斯特地貌而聞名中外。教師引用優(yōu)美的詩(shī)句或民間故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠在課后主動(dòng)積極收集關(guān)于桂林市的相關(guān)知識(shí)，從而提高對(duì)桂林市地理知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和掌握，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。

（三）活躍課堂氣氛

愉快教學(xué)的最大進(jìn)步和科學(xué)性在于教師對(duì)學(xué)生的人格尊重，能讓學(xué)生熱情參與教學(xué)過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)雖然也有一定的教學(xué)效果，但學(xué)生不是因興趣而學(xué)，而是因壓力而學(xué)。學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生就越無(wú)聊越焦躁，他們所學(xué)的知識(shí)就很難內(nèi)化到日常生活中。地理教學(xué)脫胎于生活，還要回歸生活。因此教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)趣味性教學(xué)，把地理知識(shí)融入日常生活中，積極運(yùn)用多種地理科學(xué)的視角，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其中引入應(yīng)時(shí)應(yīng)景的地理故事就有助于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)難以理解的地理知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確掌握地理的原理和規(guī)律，不斷拓展思維的廣度和深度。地理故事的選擇應(yīng)該應(yīng)時(shí)應(yīng)景、聲情并茂地講解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。例如，在講授季風(fēng)氣候時(shí)，教師可以通過(guò)講述三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)諸葛亮借東風(fēng)的歷史故事，邊講邊分析，喻知識(shí)于故事，于故事承載知識(shí)。這樣就使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般學(xué)到了新知識(shí)，理解了新知識(shí)。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

古語(yǔ)說(shuō)，“工欲善其事必先利其器”。在中職地理教學(xué)中，教師充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不但可以增強(qiáng)課堂信息量、激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以有效拓展學(xué)生思維空間，全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，教師在教授《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“黃赤交角”與“四季和五帶”的關(guān)系，采用多媒體（3D或者flash技術(shù)）改變了地球運(yùn)動(dòng)的一些條件，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如“若黃赤交角變大或變小，地球五帶的面積大小會(huì)有什么變化”“黃赤交角為零，地球的四季變化和晝夜長(zhǎng)短會(huì)有什么變化？” 等問(wèn)題。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生邊看邊思考，邊做研究性學(xué)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新構(gòu)想，從而增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（五）討論合作式教學(xué)促進(jìn)師生融合

愉快教學(xué)策略合理利用，要求教師必須在原有的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上有所提高、有所突破、有所創(chuàng)新。小組合作教學(xué)能夠體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行情感交流，同時(shí)活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生吸收和探索知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)指出并引導(dǎo)學(xué)生的困惑，使學(xué)生通過(guò)合作和交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)的目的。教師科學(xué)分成小組，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，將優(yōu)秀學(xué)生和成績(jī)較差學(xué)生組成一個(gè)小組，確保每個(gè)小組成員積極參與地理探索活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中愉快成長(zhǎng)。

（六）課外實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二課堂

地理課外實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是中職生情感教育必須掌握的內(nèi)容。課外實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，親近大自然，學(xué)生可以從社會(huì)和大自然中學(xué)到在課堂教學(xué)中學(xué)不到的知識(shí)和智慧，全身心地感受社會(huì)的發(fā)展和大自然的脈動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的激情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課外實(shí)踐活動(dòng)把晦澀的理論知識(shí)搬到形象的大自然中，結(jié)合理論充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，將愉快的教學(xué)策略融入中等職業(yè)學(xué)校的地理教學(xué)中，可以有效地讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的魅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的歸屬感。正確地引導(dǎo)和幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，感受對(duì)地理科學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而形成高效的中職地理課堂教學(xué)示范模式，讓更多的中職生都能學(xué)好地理。

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