趙多偉

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中課程改革過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，基于此，探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)應(yīng)采取怎樣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);分析與探討

高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)邏輯推理能力以及數(shù)據(jù)分析能力等，這些數(shù)學(xué)能力相互影響又相互獨(dú)立。

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行探討

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)能力，因此并不能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。在《P21共同核心工具包》中講解了具體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)指標(biāo)體系，通過(guò)問(wèn)題解決、交流合作等幾個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行描述，數(shù)學(xué)老師可以在日常教學(xué)過(guò)程中融入核心素養(yǎng)，因此我們可以知道不能從單一的數(shù)學(xué)層面對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析，而是要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行多角度審視。數(shù)學(xué)基本特點(diǎn)最終體現(xiàn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此也只能通過(guò)核心素養(yǎng)人具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)新知識(shí)以前，要將學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心以及探究思維進(jìn)行啟發(fā)，數(shù)學(xué)老師通過(guò)設(shè)置情境的方式讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要特別注意的是，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境，而且所創(chuàng)設(shè)的情境必須合理，首先，數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的了解，這樣一來(lái)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況才能有所掌握，然后將有助于學(xué)生進(jìn)行探究的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。其次，數(shù)學(xué)老師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中要具備適當(dāng)思維量，數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)的情境要確保具備明確的探究方向，而且整個(gè)探究的過(guò)程必須讓學(xué)生付出努力后獲得收獲，只有這樣才能幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，數(shù)學(xué)老師在講解二分法的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生聯(lián)想綜藝節(jié)目中競(jìng)猜價(jià)格的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)游戲和數(shù)學(xué)二分法的知識(shí)是相同的道理，通過(guò)生活中和二分法性質(zhì)相同的例子作為創(chuàng)設(shè)情境的切入點(diǎn)，從而將學(xué)生的探究素養(yǎng)提上去。再比如，高中數(shù)學(xué)包含許多抽象的知識(shí)，因此數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)情境之前必須將抽象的知識(shí)形象化，而通過(guò)多媒體軟件可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，如數(shù)學(xué)老師講解曲線與方程的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于曲線軌跡的了解是非常抽象的，因此數(shù)學(xué)老師通過(guò)結(jié)合幾何畫板與多媒體設(shè)備的方式，將曲線軌跡直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。再比如說(shuō)數(shù)學(xué)老師為學(xué)生講解類比探究的知識(shí)時(shí)，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)很多知識(shí)之間存在聯(lián)系，而將知識(shí)與知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程就是對(duì)其進(jìn)行異同類比探究的過(guò)程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)通過(guò)類比探究可以讓學(xué)生更了解數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)轭惐忍骄康姆椒梢宰寣W(xué)生找到研究數(shù)學(xué)知識(shí)的新方向，而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比猜想，這個(gè)思考過(guò)程有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)老師注重探究教學(xué)

高中階段的復(fù)習(xí)課對(duì)于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三之后，所有的課程都到了復(fù)習(xí)階段，而以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程都是由數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，然后通過(guò)為學(xué)生講解經(jīng)典案例的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加具體的了解，最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生在這種教學(xué)方式中一直處于被動(dòng)狀態(tài)。由于高三復(fù)習(xí)過(guò)程中涉及的內(nèi)容多，而數(shù)學(xué)老師為了讓學(xué)生見(jiàn)到更多類型的題目，為學(xué)生準(zhǔn)備了很多加強(qiáng)技能型習(xí)題的訓(xùn)練，但這個(gè)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)結(jié)構(gòu)被忽視，因此當(dāng)學(xué)生真的面對(duì)考試時(shí)根本沒(méi)有辦法將老師講述的解題技巧運(yùn)用出來(lái)。

3.通過(guò)想象力語(yǔ)言藝術(shù)的方式拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中采用貼近學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)言或者充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，就能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的形象，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是一種拓展，將學(xué)生的核心素養(yǎng)增強(qiáng)。比如說(shuō)數(shù)學(xué)老師在講述基本不等式求最值的問(wèn)題時(shí)，可以為學(xué)生編寫歌訣，學(xué)生通過(guò)歌訣對(duì)解題方法才會(huì)有更加深刻的印象。高中數(shù)學(xué)老師只有將高中數(shù)學(xué)教材全部吃透，才能在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)語(yǔ)言變得更加生動(dòng)具體，通過(guò)利用修辭手法的方式使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，只有這樣學(xué)生才能對(duì)抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)有更加具體且深入的理解，學(xué)生的抽象思維在這個(gè)過(guò)程中也能得到充分的鍛煉并發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)得到增強(qiáng)。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)引起高度重視，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為每項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提升上去。

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編輯 李燁艷