王建紅

摘 要：伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及新課改的深入推進，高中政治課教學(xué)教育手段要進行大的改變，以此推進高效課堂的建設(shè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高效課堂的建設(shè)提供了有效的支持，使原本難以理解的政治理論得以更加貼近學(xué)生。因此，從幾個方面對信息技術(shù)環(huán)境下的高中政治課高效課堂教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中政治;高效課堂

一、信息技術(shù)與高中政治高效課堂建設(shè)的關(guān)系

伴隨新課改的深入推進以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合越來越緊密，信息技術(shù)作為教育教學(xué)的工具被運用于教育教學(xué)過程的始終。作為一門德育性很強的課程，長期以來高中政治課被視為是一門以說服教育為主要方式的課程。高中政治課教學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)系依然沒有像其他課程那么緊密。隨著高效課堂建設(shè)的持續(xù)推進，高中政治高效課堂建設(shè)被提上了日程，也被貫徹到了教育教學(xué)的始終。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展帶動了高中政治課教學(xué)手段發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的需要，更不符合高效課堂的建設(shè)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多基于信息技術(shù)的教學(xué)工具，眾多的教學(xué)工具被運用到教學(xué)的全過程。高中政治課教學(xué)手段也由此發(fā)生了很大改變，借助于信息技術(shù)工具，高中政治課教學(xué)由原來的灌輸式、說服式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛星?、有景、有聲、有像、切合學(xué)生實際的教育方式，使教育教學(xué)效果大大提升。

二、信息技術(shù)背景下高中政治高效課堂教學(xué)策略

為了加快教育改革的步伐，推進高效課堂的建設(shè)，高中政治課也不例外，高中政治課核心素養(yǎng)要求高中政治教師需要將之前枯燥乏味、說服、灌輸式的教學(xué)模式廢棄，“借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將高中政治課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，提高了課堂教育教學(xué)的效率。

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，如何通過優(yōu)化高中政治課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是高中政治任課教師所追求的目標(biāo)。本文認為，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建自學(xué)提綱，精選教學(xué)素材，有針對性地設(shè)置探究活動，對探究結(jié)果進行跟蹤，構(gòu)筑合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究貫穿整個教學(xué)過程，使教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容之間達到最佳結(jié)合，真正使高中政治課堂達到高效的目的。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些學(xué)生已經(jīng)不再滿足借助書本獲取知識，更加喜歡利用信息技術(shù)、通過信息技術(shù)設(shè)備來獲取想要的知識。因此，面對學(xué)生獲取知識渠道的變化，教師教育教學(xué)的方法也必須跟上變化。

為了在信息技術(shù)環(huán)境下提高高中政治課教學(xué)效率，打造高效課堂，教師首先要學(xué)會創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既可以是圖片，也可以是文字材料，還可以是短視頻、音頻等。學(xué)生對于借助此類創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容比較樂于接受，有利于學(xué)生集中注意力進入課堂學(xué)習(xí)。

2.利用信息技術(shù)搭建自學(xué)提綱

高中政治課涉及許多知識點，每節(jié)課的知識量非常大，但往往在高一、高二課時量比較少;同時，新課改要求改變教育教學(xué)方法，使學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為解決以上問題提供了有效的方法。高中政治課教師可以利用多媒體手段，為學(xué)生搭建自學(xué)提綱，把每課要學(xué)的知識逐個整理，分層設(shè)計，利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生。學(xué)生在自學(xué)的過程中根據(jù)提綱有針對性地進行自學(xué)，既節(jié)約了時間，又凸顯了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率，為下一步開展探究奠定了基礎(chǔ)。

3.精選教學(xué)素材，有針對性地設(shè)置探究活動

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，借助于信息技術(shù)傳播的內(nèi)容也非常豐富。教學(xué)素材，是確保課堂能否有效進行的載體。如何開發(fā)教學(xué)素材，選用教學(xué)素材，是困擾思想政治課教師的難題。高中政治課教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，有針對性地精選教學(xué)素材，設(shè)置探究活動。在選擇素材時要突出實用、典型、符合學(xué)生實際，盡可能選擇能突出探究內(nèi)容的素材。在探究活動設(shè)計中，教師利用信息技術(shù)設(shè)備展示教學(xué)素材，對教學(xué)素材進行加工后設(shè)計探究活動要求、探究活動程序方法，并在探究活動結(jié)束后利用信息技術(shù)設(shè)備把探究活動的結(jié)果進行展示。

4.利用信息技術(shù)設(shè)備，對探究活動的結(jié)果進行測評

由于高中思想政治課內(nèi)容既有知識要求，也有能力要求，更有情感、態(tài)度和價值觀的要求。在課堂教學(xué)中對高中思想政治課的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的落實時間有限。因此，對于高中思想政治教育教學(xué)中知識、能力、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實要更多地融入學(xué)生的日常生活中，建立定期與長期評價，設(shè)置具有開放性、可以拓展學(xué)生能力的評價體系。但如何了解學(xué)生是否在日常的學(xué)習(xí)和生活中落實了以上要求，這就成為高中思想政治課的評價難點，信息技術(shù)及設(shè)備的出現(xiàn)為思想政治課的評價提供了長效手段。因此，對于學(xué)生日常生活的過程、細節(jié)的跟蹤是落實高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的長期措施，突出體現(xiàn)了思想政治課的德育性、生活性、實踐性。

總之，隨著時代的進步及信息技術(shù)的發(fā)展，高中政治課教學(xué)方法、手段必將發(fā)生重大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也將極大地提升，教學(xué)效果必將得到極大的提高，信息技術(shù)與高中政治高效課堂的建設(shè)也將越來越緊密。

參考文獻：

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編輯 段麗君