楊石泉

摘要：隨著新課程改革范圍的逐漸擴(kuò)大，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也做出了相應(yīng)的整改。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂必然要是高效的課堂，在課堂上提高培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)效性，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的課堂教育。如今社會(huì)發(fā)展迅速，時(shí)代進(jìn)步非常明顯，對(duì)人才的素質(zhì)要求也呈多方面發(fā)展的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)的基本學(xué)科中難度系數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大的一門學(xué)科，而且初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度有所提高，逐漸要求學(xué)生提升相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。分層教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式和科技高效課堂模式的有效運(yùn)用，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。本文主要是針對(duì)三個(gè)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)策略方法進(jìn)行簡(jiǎn)要敘說(shuō)，希望能對(duì)相關(guān)教師有幫助和啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);二次函數(shù);初中教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-026-1

二次函數(shù)部分的教學(xué)相對(duì)于其它內(nèi)容來(lái)說(shuō)比較繁雜，而且難度大。但是，二次函數(shù)部分的知識(shí)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的知識(shí)點(diǎn)，該部分的學(xué)習(xí)也是在為學(xué)生高中二次函數(shù)的進(jìn)一步深入探究打下基礎(chǔ)。二次函數(shù)可以說(shuō)是來(lái)源于生活，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的探究學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)生各方面素養(yǎng)共同發(fā)展。新型課堂教學(xué)中的分層教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式和科技高效課堂模式，在一定程度上優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。接下來(lái)本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會(huì)。

一、有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式的課堂適用性很強(qiáng)，在很多學(xué)科課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用也可以大大提高效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等學(xué)科素養(yǎng)。首先在分小組的時(shí)候，教師要注意組內(nèi)成員的組成分配，一個(gè)小組中必須要有一個(gè)組長(zhǎng)，一般由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。而且小組里的人員各方面能力必須要互補(bǔ)，從而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)共同提高。其次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于讓學(xué)生挖掘自身的探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的式子時(shí)，要從一次函數(shù)引進(jìn)。比如二次函數(shù)y=3x2+2x+5，如果將3變成0。那么，該函數(shù)就會(huì)變成一次函數(shù)y=2x+5。這說(shuō)明一次函數(shù)與二次函數(shù)之間具有某種聯(lián)系，需要每個(gè)組員都有參與、都有發(fā)言，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂是不一樣的，教師要發(fā)揮自身智慧，幫助學(xué)生有效接收知識(shí)、有效交流知識(shí)、有效吸收知識(shí)。

二、有效運(yùn)用分層教學(xué)模式，多方面分層設(shè)計(jì)

分層教學(xué)模式可以將各方面資源進(jìn)行分層，然后進(jìn)行有效分配。教師可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，教師充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)?？梢詫⒁恍W(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生放置在教學(xué)目標(biāo)的“提升層次”中，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、但是學(xué)習(xí)能力有待提高而且知識(shí)綜合運(yùn)用能力不夠的學(xué)生放置在“中等層次”中，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)階梯不完全，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生放置在“推拉層次”。在第一層中，教師主要是監(jiān)督、指導(dǎo)。第二層中，教師要注意為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，幫助其捋順知識(shí)邏輯。在第三層中，教師要有針對(duì)地為其補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)，為能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的增減性的性質(zhì)時(shí)，一層次的學(xué)生要對(duì)增減性不同的原因進(jìn)行探究了解，建立完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)導(dǎo)圖。二層次的學(xué)生可以對(duì)性質(zhì)的推理過(guò)程有個(gè)了解，通過(guò)做題慢慢提升理解。第三層次的學(xué)生要先記憶，在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練中慢慢學(xué)習(xí)，不要急于求成，通過(guò)不懈的努力提升學(xué)習(xí)能力。比如，二次函數(shù)y=x2+（m-1）x+1，當(dāng)x>1時(shí)，y隨x的增大而增大，問(wèn)m的取值范圍。對(duì)于該題目來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生回顧二次函數(shù)增減性的特點(diǎn)以及概念，有的學(xué)生聯(lián)系二次函數(shù)圖像進(jìn)行判斷等。

三、有效運(yùn)用科技高效課堂模式，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野

如今科技發(fā)展迅速，科技融入課堂教育也成為一種趨勢(shì)所在。教師要及時(shí)掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體設(shè)備等現(xiàn)代教育設(shè)備提高課堂效率，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。初中學(xué)科比較多，數(shù)學(xué)的教學(xué)也比較緊張，教師要制作一些PPT用多媒體設(shè)備在課堂中展示，節(jié)省板書(shū)時(shí)間。也可以在課堂中穿插一些視頻，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)歷史，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)拋物線的應(yīng)用時(shí)，難免需要導(dǎo)入一些數(shù)學(xué)情景。多媒體設(shè)備就可以用動(dòng)畫(huà)的形式，生動(dòng)形象地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)情景。比如一些頂點(diǎn)問(wèn)題、封閉區(qū)域的面積問(wèn)題等都經(jīng)常出現(xiàn)在應(yīng)用習(xí)題里，創(chuàng)建了情景后，學(xué)生比較容易理解，也更有學(xué)習(xí)的欲望。相對(duì)來(lái)說(shuō)，科技課堂更能引起學(xué)生的興趣，營(yíng)造更好地課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總而言之，我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，處于一個(gè)非常關(guān)鍵的地位。因此，教師和相關(guān)教學(xué)工作者要提高時(shí)代意識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索更高效的方案。在為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展盡出自己的力量的同時(shí)，陪伴初中學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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