語文課堂與“游戲精神”

高洪霞

摘 要：深化教學改革，是新一輪課程改革的關鍵任務。尤其對于小學或初中語文教學來說，這個教育階段正是學生進一步形成正確學習態(tài)度和價值觀念的關鍵時期，所以老師在進行課堂教學的時候必須要改變傳統(tǒng)的教學方法與教學理念，進而使其滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展進程，提升學生的語文綜合素養(yǎng)?；诖耍哉Z文課堂與“游戲精神”意在提高語文課堂的教學效果，以期借鑒。

關鍵詞：語文課堂;游戲精神;教學風格

“游戲精神”從本質上說就是一種寓教于樂的教學方式。這種教學方式充分地挖掘并利用學生的學習特點，進而發(fā)揮學生自主學習的能力，有效地避免傳統(tǒng)教學方法的弊端，提高課堂時間的利用效率。趙群筠老師語文課堂“游戲精神”的具體體現(xiàn)：

一、在教學時尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式與教學方法比較單一。具體來說，老師在上課的過程中始終處于一種主導與支配的地位，所以學生只能被動地去接受知識，因此這就使學生感受自身受到不公正平的待遇，極大地打擊了學生的學習積極性。而趙老師的“游戲精神”教學方法就有效地避免了這種現(xiàn)象的發(fā)生。比如說趙老師在講《父與子》這篇文章時就非常貼近生活，這就使學生感覺到自己并不是單純地在上課，而是在和老師聊天和交心，雖然說這種教學形式看起來比較隨意，但是實際上正是這種隨意，激發(fā)了學生探究興趣。另外，趙老師在課堂之中總能把文中的內容面面俱到地進行講述，并在這個過程中穿插一些生活中的趣事，比如說在講這篇文章時趙老師和學生都簡單地談了談對自己父親的看法，這就使老師與學生之間的距離進一步縮短，充分發(fā)揮出學生自身學習與探究的能力，使課堂始終處于一個良好的氣氛之中，進而提升了教學的效果。

二、情感教學法的合理使用

現(xiàn)在的教材中有很多文章的內涵比較深刻，與學生現(xiàn)如今的經歷與經驗不匹配，所以學生在理解這部分內容時就會存在很大的困難，有時甚至還會走進誤區(qū)。比如說朱自清的《背影》就是很好的例證，由于朱自清完成這篇著作時的年齡、心境、閱歷乃至所處的年代都與現(xiàn)代的學生存在很大的代溝，所以學生很難直接從字面上理解作者的思想感情。為了有效地規(guī)避這個問題，趙老師在講課前采用情感導學的方法讓學生談一談自己與父親生活之中的趣事，進而把文中的內容與學生自身的實際經歷進行類比，這樣就能使學生與作者之間產生情感的共鳴，進而避免了學生只把文中豐富的思想情感當作一種純粹的客觀知識來對待。這對于學生未來思想情感的發(fā)展以及正確價值觀的形成都有非常重要的意義。通過趙老師這堂課可以知道，在語文教學中融入思想情感的教育是至關重要的，所以這就要求教師在教學時一定要熟練地掌握并應用這種教學方法。

三、重視語言文字教育

趙老師的課堂上，學生無論怎么玩，無論玩什么，她的教學卻始終扎根在對語言文字的教育上。我們都知道每一篇文章的組成都是由一個個的文字和短語組成的，所以在教學時也要以此作為基礎，并根據(jù)文章的發(fā)展趨勢向外進行延伸，趙老師的教學就充分體現(xiàn)了這一點。比如說趙老師在講《父親的花兒落了》這篇文章時，依據(jù)文章內容向學生進行提問“文中有這樣一句話‘我是一只狼狽的小狗，那么同學們如果把這句話中的‘是改成‘像還能表達出作者應有的情感嗎？”這時學生經過思考之后說“在這句話中用‘我像的表達效果不如‘我是的表達效果好，因為‘是字表達的態(tài)度更加明確，而且讀起來語氣也更加的堅定”，還有一些同學也認為“是”字要比“像”字表達效果要好，但是原因卻完全不同，第二類學生認為“是”字是一種肯定的態(tài)度，而“像”字只是代表接近的意思，所以作者在行文中使用“是”字更能體現(xiàn)“我”被打之后的狼狽的程度。實際上通過這種教學方法，學生的答案就已經顯得不那么重要了，重要的是，學生在思考的過程中鍛煉了閱讀能力、語言組織能力、寫作能力等多個方面，這樣就使學生形成了自身獨到的思考方式。再比如說趙老師講解背影一文時，她向學生進行提問“文中有這樣一句話‘他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，同學們，作者為什么會特別強調布料的色彩發(fā)暗呢？”通過老師和學生一起思考探究，最后得出一個結論：這與文中的情感基調是分不開的。通過這種方式進行教學，能有效地豐富學生的思想情感，培養(yǎng)學生思維發(fā)散的能力。

總而言之，想要充分調動學生的自主學習能力，使學生熱愛學習并善于學習就必須要改進和完善現(xiàn)有的教學模式與教學方法。趙老師的教學模式就非常值得借鑒，通過研究趙老師的教學過程，我們可以發(fā)現(xiàn)趙老師始終是讓學生多動手、多說話，以學生作為學習的主體，使課堂的氣氛始終處于非?；钴S的狀態(tài)，這樣學生才會真正感受到學習的樂趣與意義，進而才能改變傳統(tǒng)功利性的教學模式，真正實現(xiàn)素質教育。

參考文獻：

任為新.語文課堂與“游戲精神”：特級教師趙群筠教學風格的學理分析[J].教學月刊·中學版，2018（1）：67，69.

編輯 謝尾合