小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

張麗

摘 要：小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)階段的重要課程，其能夠在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。但是就目前而言，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是不容樂(lè)觀的，其中還存在諸多有待調(diào)整與完善的地方。主要就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策這一主題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);存在問(wèn)題;對(duì)策分析

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要性愈加得到凸顯。美術(shù)作為一門(mén)人文學(xué)科，在人才的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。下面，筆者主要結(jié)合了教學(xué)實(shí)際情況，在分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師“教”的問(wèn)題

在新時(shí)代下，各種新的教育思想不斷涌現(xiàn)，從而使其與原有教育觀念產(chǎn)生沖突，也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了矛盾。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在美術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師不能單純地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧性，而應(yīng)當(dāng)將其升華到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的高度。而很多小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，完全不注重教授學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，只關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)文化方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中只引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)內(nèi)容，而未能發(fā)展其學(xué)科能力。

2.學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題

素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師產(chǎn)生了很大程度上的依賴性，習(xí)慣于接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，很少主動(dòng)進(jìn)行探究與思考，從而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，更多的是去模仿教材上的現(xiàn)成作品，而未能充分發(fā)揮自身的想象力，從而讓學(xué)生的美術(shù)作品失去了生氣。久而久之，學(xué)生甚至?xí)饾u產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

1.注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師個(gè)人所具備的教學(xué)理念與其教學(xué)行為產(chǎn)生直接聯(lián)系，最終直接作用于教育的結(jié)果。因此，提升教學(xué)質(zhì)量的第一步則是轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)。陳舊的教學(xué)觀念與現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)組織形式已經(jīng)不相吻合，那么教師在美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中就當(dāng)嘗試將更多創(chuàng)新型的教學(xué)方式運(yùn)用起來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中，教師不能夠單方面去操控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓其進(jìn)行自由創(chuàng)作。就《禮物的外套》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例，教師可以采取下述方式來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式。教師可以在課前準(zhǔn)備好一盒普通巧克力以及一盒精美包裝的巧克力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到物品也和人一樣，精美的包裝會(huì)讓人感覺(jué)賞心悅目。接著教師再給學(xué)生提供舊的藥瓶或者是飲料瓶等，引導(dǎo)學(xué)生將各種材料以及涂料筆運(yùn)用起來(lái)，給他們?cè)O(shè)計(jì)新的包裝。教師在這個(gè)過(guò)程中不用給學(xué)生提出過(guò)多限制，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，將瓶身設(shè)計(jì)成各種動(dòng)物、花、草等。在上述教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身想象力，且能夠發(fā)展其實(shí)踐操作能力。因此，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不但能夠體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性，還能夠發(fā)展其學(xué)科能力。

2.利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)也由此變得豐富多彩，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，將多媒體教學(xué)方式利用起來(lái)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)注入更多活力與生氣。多媒體教學(xué)法能夠同時(shí)刺激學(xué)生多重感官，讓他們開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行積極思維。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂當(dāng)中，黑板和書(shū)本幾乎是教師的全部教學(xué)用具，這樣的美術(shù)課堂教學(xué)組織形式是無(wú)法真正體現(xiàn)出美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的魅力所在的。而將多媒體技術(shù)科學(xué)運(yùn)用起來(lái)，能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分展現(xiàn)出課堂教學(xué)活動(dòng)的魅力。就《四季的色彩》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行舉例，教師在正式開(kāi)始授課以前，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課文內(nèi)容導(dǎo)入。第一，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放《詠柳》，然后向?qū)W生提問(wèn)：大家知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)嗎？這時(shí)候，教師再應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放春季楊柳飄飄，秋季落葉滿地等四季美景。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《四季的色彩》這一主題進(jìn)行字面理解，再以小組形式引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)畫(huà)面的想象。在這個(gè)過(guò)程中，不但發(fā)展了學(xué)生想象力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的興趣，為教師之后教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供了前提。

3.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中尋找創(chuàng)作靈感

在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以將自然環(huán)境資源進(jìn)行充分挖掘，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)施美術(shù)教育。因此，小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)創(chuàng)造空間是非常廣闊的，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)工作提出了更多要求。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備課程整合的能力，這樣才能更好地組織教學(xué)活動(dòng)。例如，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師就可以在保證學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生更多地去接觸大自然，讓他們走出教室，對(duì)自然風(fēng)光進(jìn)行切身感受，從而幫助學(xué)生尋找靈感。比如在春天來(lái)臨之初，教師就可以首先以《春之聲》為主題，組織一次實(shí)踐活動(dòng)。教師可以帶學(xué)生走出教室，在大自然中去感受春天的美麗，在嫩綠草地上嬉戲。這種教學(xué)形式比起學(xué)生只能盯著課本模仿的教學(xué)形式，更容易收獲良好教學(xué)成效。當(dāng)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有了親身感受以后，就能夠在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中更好地發(fā)揮，以此提升教學(xué)成效。

綜上所述，教師要想提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)階段所存在的教學(xué)不足之處進(jìn)行把握，并以此為基本，采取科學(xué)策略與手段，去改革與完善課程教學(xué)組織形式、內(nèi)容，最終幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)。

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編輯 李燁艷