初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略研究與實(shí)踐

耿艷艷 王娟 李翔

摘 要：初中化學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育在綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上在初三階段開(kāi)設(shè)的新課程，既是中考的考查科目，也是培養(yǎng)學(xué)生諸多能力的重要科目。在初中化學(xué)教學(xué)課堂上，化學(xué)用語(yǔ)是一個(gè)重點(diǎn)，要想讓學(xué)生走入化學(xué)世界，讓學(xué)生能夠讀懂化學(xué)，和化學(xué)對(duì)話，就必須提高初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)效率。就化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)探討，結(jié)合教學(xué)案例談一談如何提高初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)用語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

初三階段的化學(xué)課程是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)的啟蒙課程，但由于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，很多學(xué)生一遇到一些化學(xué)用語(yǔ)如化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程時(shí)就不明白，在迷茫學(xué)習(xí)下影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有效性。這不僅影響了學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、影響了教師的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，甚至影響了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不利于高中階段的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

因此，教師必須注重化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，把握有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，在開(kāi)展有效的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生打開(kāi)化學(xué)的世界，讓學(xué)生能夠參與其中，學(xué)得高效、學(xué)得有趣。

一、把握學(xué)生興趣，有效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)

化學(xué)教材的編寫(xiě)除了要傳遞給學(xué)生一些重要的化學(xué)科學(xué)知識(shí)之外，最重要的是讓學(xué)生在初中階段有機(jī)會(huì)最先了解化學(xué)用語(yǔ)，通過(guò)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠記憶化學(xué)用語(yǔ)。在人教版教材中，除去第一單元認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)之后就開(kāi)始了物質(zhì)化學(xué)式教學(xué)，如氮?dú)釴2、氧氣02等等。因此教師必須把握教材提供的有利時(shí)機(jī)，利用該階段開(kāi)展有效的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在這一階段認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的元素符號(hào)，并對(duì)元素周期表做到“心中有數(shù)”，為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

另外，教師可以根據(jù)這些簡(jiǎn)單的元素符號(hào)來(lái)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中根據(jù)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將化學(xué)元素符號(hào)“拼湊”，以表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)化學(xué)用語(yǔ)。在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，這屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的開(kāi)端，教師要合理運(yùn)用。這就要求教師在這一階段開(kāi)展化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)時(shí)，盡可能地采用趣味化的教學(xué)語(yǔ)言、新式的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人公，甚至可以通過(guò)游戲比拼、游戲競(jìng)賽的方式讓學(xué)生看誰(shuí)記的元素符號(hào)又快又多，在趣味教學(xué)模式下學(xué)生能夠積極記憶化學(xué)元素，也打開(kāi)了化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的第一扇門(mén)。

二、明確化合價(jià)實(shí)質(zhì)，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式

化學(xué)式是化學(xué)用語(yǔ)的第二扇大門(mén)，學(xué)生對(duì)化學(xué)式的學(xué)習(xí)將會(huì)直接影響其后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)。但在實(shí)施化學(xué)式教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，人教版的教材對(duì)于化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方式教學(xué)介紹得較為簡(jiǎn)單，更多的是從單質(zhì)、化合物的角度去介紹、積累物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。為什么這么寫(xiě)，這么寫(xiě)的依據(jù)是什么，統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有，這很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確地書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。如在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在獨(dú)立書(shū)寫(xiě)氯化鈣時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)CaCl的錯(cuò)誤，在書(shū)寫(xiě)氫氧化鈉時(shí)也會(huì)出現(xiàn)Na（OH）2的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤影響學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)阻礙學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的步伐。

為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)用語(yǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)懙脤?duì)，寫(xiě)得準(zhǔn)，寫(xiě)得好，教師就必須在化學(xué)式教學(xué)上注意厘清源頭，抓住本質(zhì)。教師可以從元素化合價(jià)的市值以及元素化合價(jià)的規(guī)律上對(duì)化學(xué)式進(jìn)行剖析，并且結(jié)合元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)練習(xí)元素的化合價(jià)通常與原子最外層電子數(shù)密切相關(guān)，以讓學(xué)生能夠掌握化學(xué)式的實(shí)質(zhì)，厘清書(shū)寫(xiě)脈絡(luò)，更好地書(shū)寫(xiě)出符合標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)式。

三、宏觀微觀結(jié)合，養(yǎng)成化學(xué)用語(yǔ)思維

為讓學(xué)生能夠建立起一定的化學(xué)用語(yǔ)思維，教師可將化學(xué)符號(hào)與實(shí)物進(jìn)行對(duì)應(yīng)聯(lián)系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言宏觀表征都比較好，這是因?yàn)楹暧^表征具有鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)，容易被學(xué)生所接受。但學(xué)生的微觀表征較弱，因?yàn)槲⒂^表征的動(dòng)態(tài)作用較少，靜態(tài)組成多，所以學(xué)生在應(yīng)用時(shí)較為困難。為讓學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成化學(xué)用語(yǔ)思維，教師在教學(xué)時(shí)可進(jìn)行微觀符號(hào)的感知與轉(zhuǎn)換，這既是一種化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)新模式，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在加深理解的前提下達(dá)到對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解與使用。

如在開(kāi)展氯氣化學(xué)式教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)將2O的數(shù)字“2”與O2的數(shù)字“2”相混淆，甚至在書(shū)寫(xiě)時(shí)不注意二者的區(qū)別，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，影響學(xué)生的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)。教師就可以通過(guò)多媒體模型模擬的方式來(lái)模擬O2與2O的球棍模型，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)式中右下角的數(shù)字以及元素符號(hào)前的數(shù)字所表示的含義，在宏觀辨析、微觀宏觀化的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既能夠理解不同化學(xué)符號(hào)的意思，又能夠提高學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)利用率，讓學(xué)生能夠?qū)懙霉ふ?、用得正確，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)有效性自然而然能夠得到提升。

再如教師在為學(xué)生講解水的化學(xué)式時(shí)，為讓學(xué)生能夠更好地掌握這一化學(xué)語(yǔ)言，教師可以通過(guò)為學(xué)生展示水分子的微觀模型，讓學(xué)生清晰地看到每個(gè)水分子都是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的，以進(jìn)一步得出水的化學(xué)式。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解水的宏觀意義，也能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握度。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的前提和保障，對(duì)學(xué)生而言十分重要。教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)用語(yǔ)的重要性，不斷深化化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，以突破化學(xué)教學(xué)“瓶頸”。在提高化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)效率上，引導(dǎo)學(xué)生高效參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)。

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編輯 郭小琴