劉維蘭

【摘要】小學生年齡小，意志力差，難以長時間形成注意力。文章認為，小學階段教師要注意小學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成，使他們具備較好的意志力，能夠激發(fā)學習數(shù)學的興趣，能夠在較長時間內(nèi)形成注意力，從而提升數(shù)學學習能力。

【關鍵詞】小學生 數(shù)學素養(yǎng) 養(yǎng)成

一、小學生的學習特點

小學教育之所以稱之為啟蒙教育，就在于小學生在小學階段對學習處于一個懵懵懂懂的狀態(tài)。他們較之于其他學段的孩子，活潑好動，注意力不易集中，持久性較差，形象思維、感性思維強，理性思維較弱。表現(xiàn)在概括能力上，他們對事物的具體形象的外部特征直觀化，對包括數(shù)學概念在內(nèi)的概念接受也是具體、直接的感知。為此，小學階段，數(shù)學教師要掌握學生身心發(fā)育特征，在數(shù)學教學中要注意因人而異，要把握住學生的學習特點。

二、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

小學階段，小學生的機械識記和形象思維較之于理解記憶和理性思維更占據(jù)優(yōu)勢，以此為指導，包括小學數(shù)學教學在內(nèi)的各科教學強化小學生的死記硬背和反復訓練是有一定的必要性的。但是，也要看到，這并不是說，在小學數(shù)學教學中題海戰(zhàn)術就是戰(zhàn)無不勝攻無不克的法寶，時至今日，不少數(shù)學老師還津津樂道題海戰(zhàn)術，一道題讓小學生反復謄寫幾十遍乃至上百遍，連續(xù)布置幾天甚至一周，小孩子哭著熬到迷迷糊糊睡著還在疲于應付?？梢哉f，題海戰(zhàn)術并沒有真正提高小學生的思維水平。不可否認，教師采用題海戰(zhàn)術目的在于希望小學生能夠熟能生巧，但是，要知道，小學生的記憶是他們生理反應的結果，對于小學生而言是有極限的，一旦超越了這個極限，就會給孩子們帶來不同程度的傷害，甚至扭曲了小學生的人格取向。時間久了，他們就會在生理上厭惡了數(shù)學學習，不再感到學習有什么樂趣可言，成績非但不上升，還會下降。可以說，現(xiàn)階段，題海戰(zhàn)術仍然還占有一定市場的，小學數(shù)學教學必須加以有效改變。

三、全面提升小學生的數(shù)學學習素養(yǎng)

1.培養(yǎng)小學生數(shù)學意識。小學數(shù)學在不少人看來簡簡單單，直接死記硬背就可以了。事實上，再簡單的數(shù)學教材也帶有一定的抽象性和邏輯性，這對于感性思維和直觀性思維占據(jù)絕對優(yōu)勢的小學生來說，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)育特征引導他們培養(yǎng)良好的數(shù)學學習意識，長期的實踐也表明，小學階段養(yǎng)成良好的數(shù)學意識能夠幫助學生在以后的學習階段在數(shù)學學習上保持著敏銳的觀察力，特別是在生活中感受到數(shù)學知識運用的快樂。近年來，筆者根據(jù)我國著名教育家陶行知顯示的生活教育理論，在數(shù)學教學中強調(diào)生活化教學，用生活中的一些數(shù)學知識的運用作為課堂教學實例，把生活與數(shù)學有機結合，激發(fā)學生的學習興趣。在學習“分一分”時，我把一些形形色色的積木放在講桌上，問詢學生一堆散亂的積木好看嗎，學生紛紛回答不好看，我隨即引導有誰能夠擺出好看一些的積木形狀嗎，結果幾個孩子爭先恐后，他們分別按照顏色、形狀等擺出了自己滿意的積木，在這樣接近生活的學習中，學生也很快根據(jù)老師的引導，掌握了分類的要點，教學取得了較好的效果。

2.創(chuàng)設問題情境。小學生對感興趣的東西喜歡刨根問底，他們喜歡提出問題。事實上，也只有在這樣的情形下，才能更好地實現(xiàn)教學目的。正如愛因斯坦所說，能夠讓一個人提出問題要比解決問題更重要。小學數(shù)學核心素養(yǎng)與此相一致，強調(diào)教師要善于向老師提出問題，教師要善于培養(yǎng)學生的思維能力。近年來，我注重在課堂上為學生創(chuàng)設與教學重點相關聯(lián)的問題，誘發(fā)孩子們的求知欲，使小學生能夠躍躍欲試，主動參與。講授“升與毫升”時，我為孩子們創(chuàng)設了一個他們感興趣的動物聯(lián)歡會這樣一個問題情境，動物園的小動物們舉辦聯(lián)歡會，小猴子喝了6杯酒都沒醉，但獅子喝了一杯酒就醉了，什么原因？這樣的故事帶有童話性質(zhì)，自然容易激發(fā)小學生的好奇心，有的孩子說獅子的酒量不好，有的孩子說獅子和小猴子用的是不一樣的杯子，獅子的杯子大，小猴子的杯子小，所以獅子一杯就醉了。討論爭論到此，我就趁機給孩子們引入容量概念，小學生很快就明白它的意思，就這樣教學內(nèi)容和重點就很容易實現(xiàn)，而學生的數(shù)學素養(yǎng)也在不知不覺中得到提升。

3.設置開放性問題。新編數(shù)學教材注重數(shù)學知識的在生活中的運用，受此啟發(fā)，我在教學中為學生設置一些開放性的問題，以此激發(fā)學生的好奇心，發(fā)散學生的思維，提升他們分析問題、解決問題的能力。如學?；▓@是由兩個大六邊形組成，每個六邊形邊上種植了20棵白玉蘭，問大六邊形的一個周圈種植了多少棵玉蘭樹？對這樣的問題，他們一個個興奮得手舞足蹈，一番思考之后，畫圖或擺出模型計算答案，在活躍的氛圍中達到了學以致用的境界。

參考文獻：

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[2]張麗華.新課標背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考和實踐[J].新課程，2017，（11） ：65.